从19世纪末期到20世纪初期，欧洲和美国都相继有人提出比较系统的管理理论。比如，在美国表现为泰罗创建的科学管理理论，在法国表现为法约尔的行政管理理论。
19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了（ ）等教学过程的几个阶段。
19世纪中叶，皮亚杰提出了“什么知识最有价值”的问题，从此，知识的相对价值问题就与课程紧密联系在一起了。
从19世纪末期到20世纪初期，欧洲和美国都相继有人提出比较系统的管理理论。比如，在美国表现为泰罗创建的科学管理理论，在法国表现为法约尔的行政（一般）管理理论。
从19世纪末期到20世纪初期，欧洲和美国都相继有人提出比较系统的管理理论。比如，在美国表现为泰罗创建的科学管理理论，在法国表现为法约尔的一般管理理论。
19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了()等教学过程的几个阶段。
法国19世纪作家在小说（）中借人物之口提出了镜子说，指出：“小说是人们在路边来回移动的一面镜子。”
19世纪末，维新派提出挽救民族危亡、发展资本主义的主张，他们把希望完全寄托在没有实权的光绪帝身上，这表明（）
19世纪在美国，提倡开发西部并率先提出“青年人，到西部去”口号的报纸是（）
“约哈里窗口”是一种关于沟通的理论模型框架。这个概念最初是由乔瑟夫在19世纪50年代提出的。
19世纪30年代，比利时统计学家科特勒和法国统计官员盖里在进行社会道德统计中提出了（）.
“丝绸之路”是德国地理学家费迪南·冯·李希霍芬在19世纪70年代最早提出，并被广泛接受。
19世纪在论著中提出“整体艺术”观念，对瓦格纳的歌剧创作有重要影响的作曲家是（）。
从19世纪上半叶，开始出现了声学物理方面对人声的研究，主要是从嗓音共鸣方面开始研究。首先是由（）在1837年提出了嗓音共鸣的概念。
包豪斯是19世纪在德国创办的建筑及产品设计学校。
在19世纪70年代初日本提出了电子立国的政策。（）
日本在19世纪70年代初提出电子立国的政策。（）
19 世纪中叶，（ ）提出了“什么知识最有价值”的问题，从此，知识的相对价值问题就与课程紧密联系在一起。
19世纪末,在帝国主义瓜分中国的狂潮中,提出“门户开放”政策的国家是( )。
19世纪中叶，斯宾塞提出了“什么知识最有价值”的问题，从此，知识的相对价值问题就与课程紧密联系在一起了。（)
__在19世纪70年代提出了物质方面生产和精神方面生产力（）
在19世纪初期批判的空想社会主义者代表中，提出了实业制度，并希望法国统治者能够接受自己的改革方案（）
19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程中提出了（）等教 学过程的几个阶段。
1、在欧洲真正提出变革建筑形式信号的是19世纪80年代始于____的新艺术运动。
