假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗？”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的（）。
目前需要思考和探讨教师激励制度有：（）。
进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成（）。
目前需要思考和探讨的教师激励制度有（）
反思性教育体现出教师（）进行思考和批判分析的态度与方法。
教师要利用一日生活中的各种生活情境引导幼儿学习和思考。
凡是认真对待德育的教师、认真体悟和思考教育的教师，在课堂教学准备时，大都会注意（）。
教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的()阶段。
进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成()。
进人中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成（）。
担心“学生喜欢我吗？”、“同学们如何看我？”的老师处在教师成长过程中的哪一阶段？（）
俄罗斯教育家B・B・波拉夫采夫说：“学校经常碰到教学大纲和教科书存在缺点的现象。但我们认为，全部工作都取决于教师：一个知识渊博的、热爱自己工作的、生气勃勃的、精力充沛的教师，一定会使任何教学大纲变活，并补正最差的教科书。因此教师必须经常的、坚持不懈的增加自己的知识，并热爱自己的事业。”这段话对我们有什么启示？
进人中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成（）。
教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考。这是提高教师倾听技能基本原则中的（）
教师叙事研究由两个要素构成，一个是（）简称“行”：教师所亲历的事件；另一个是（）简称“思”：教师对事件的思考与分析。
进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成（）
课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。
若教师经常思考“如何上好一堂课”，这说明其处于的阶段是（）。
我经常思考事物的新答案和新结果。
一个教师经常思考“学生喜欢我吗”和“同学们怎样看待我”等间题时，说明该教师已进入关注情境阶段。 （）此题为判断题(对，错)。
经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于（）阶段
“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错”是教师成长历程中哪个阶段的表现？（)
经常思考“如何教好这节课”这些问题的教师，处于（）发展阶段
王老师经常思考“如何教好这节课”这样一些问题，该教师处于（）阶段
