婴儿智能发育测评表包括大动作、平衡能力、言语、情绪与社会行为等5项测评指标（）

A . A、0～1岁时以移动运动为主，1～2岁时以发展基本运动技能为主 B . B、0～1岁时是移动运动向基本运动技能过度，2～3岁时是以发展基本运动技能为主 C . C、1～2岁时以移动运动为主，2～3岁时以发展基本运动技能为主 D . D、0～1岁时以移动运动为主，2～3岁时以发展基本运动技能为主

A . A、大动作、精细动作、平衡能力、言语、情绪与社会行为 B . B、大动作、绘画能力、认知能力、言语、美感与社会行为 C . C、大动作、精细动作、认知能力、言语、情绪与社会行为 D . D、大动作、精细动作、认知能力、言语、环境的适应与自理能力

A . A、新生儿动作主要为自发性运动，有规律，不协调 B . B、抬头－翻身－坐－爬－站－走－跑 C . C、抬头－翻身－爬－坐－站－走－跑 D . D、抬头－爬－翻身－坐－站－走－跑

A . A、有利于促进婴儿快速生长 B . B、动态静态环境各有不同 C . C、有利于促进手眼协调的发展是首要的原则 D . D、要充分考虑个体性差异，不要轻易判断婴儿的动作发展迟缓或有智力缺陷

A . A、大动作、精细动作、平衡能力、言语、情绪与社会行为 B . B、大动作、绘画能力、认知能力、言语、美感与社会行为 C . C、大动作、精细动作、认知能力、言语、情绪与社会行为 D . D、大动作、精细动作、认知能力、言语、环境的适应与自理能力

A . A、表情 B . B、手势 C . C、体态语 D . D、音乐

A . A、不轻易判断婴儿的动作发展迟缓或有智力缺陷 B . B、促进手眼协调的发展是首要的原则 C . C、动态静态环境各有不同 D . D、促进精细动作的发展

A . 躺 B . 爬 C . 站 D . 走

A . A、抬头、坐、立、行、跳、跑等 B . B、抬头、立、坐、行、跑、跳等 C . C、抬头、行、立、坐、跳、跑等 D . D、抬头、坐、立、行、跑、跳等

A . 抬头、抓、拿、敲等 B . 抬头、看、听、说、爬、走等 C . 拼、撕、拿、敲、抓、插、跑、投掷等 D . 抬头、翻身、爬、走、跑、跳、敲、攀登等

A . A、原始反射支配时期、步行前时期、步行时期 B . B、大把抓握时期、基本运动技能时期 C . C、趴躺时期、坐位时期、爬行时期、行走时期 D . D、静卧时期、移动时期、基本动作发展时期

A . 正确 B . 错误

A . A、测评项目 B . B、测评方法 C . C、达标 D . D、注意事项

A . A、大动作、精细动作、认知能力、言语、情绪与社会行为 B . B、大动作、绘画能力、认知能力、言语、美感与社会行为 C . C、大动作、精细动作、平衡能力、言语、美感和认知能力 D . D、大动作、精细动作、认知能力、言语、情绪与自理能力

A . A、俯撑、抬头、坐、爬、翻身、站立、行走 B . B、抬头、翻身、俯撑、爬、坐、站立、行走 C . C、抬头、俯撑、翻身、坐、爬、站立、行走 D . D、抬头、翻身、俯撑、坐、站立、爬、行走

A . 动作发展水平越高，心理发展水平越低，反之也反 B . 1岁之前婴儿的动作发展越快，心理发展越好；1岁以后则相反 C . 动作发展是测定婴儿心理发展水平的一项重要指标 D . 动作发展对心理发展起决定性的作用

A . A、包括测评项目、测评方法、达标、注意事项4项 B . B、包括测评方法、达标、注意事项3项 C . C、包括测评项目、测评方法、达标3项 D . D、包括测评要求、测评项目、测评方法、达标4项

A . A、测评项目、测评方法、达标 B . B、测评方法、达标、注意事项 C . C、测评项目、达标、注意事项 D . D、测评要求、测评方法、达标

A . 正确 B . 错误

A . 正确 B . 错误

A . 抬头、独坐、翻身、爬行、站立、行走 B . 抬头、翻身、爬行、独坐、站立、行走 C . 抬头、翻身、独坐、爬行、站立、行走 D . 抬头、独坐、翻身、爬行、站立、行走

A．大动作、精细动作、平衡能力、言语、情绪与社会行为 B．大动作、绘画能力、认知能力、言语、美感与社会行为 C．大动作、精细动作、认知能力、言语、情绪与社会行为 D．大动作、平衡能力、认知能力、言语、情绪与自理能力

是 否

A．抬头、行、立、坐、跑、跳等 B．抬头、立、坐、行、跑、跳等 C．抬头、坐、立、行、跑、跳等 D．抬头、坐、立、行、跳、跑等