教师的（ ）行为会受到教师效能感的影响。
教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出()。
研究教学组织的主要目的在于使系统中的各组成要素（如教师、学生、教学方法、教学手段及教材等）组成最佳结构序列，充分发挥各自作用，提高教学效能。
教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出（ ）。
教师的个人效能感随着教师教龄的增长呈现出()。
教师的教学效能感包括（）。
教师的效能感分为（）和（）两个方面。
如何增强教师的“自我效能感”？
在教师的学历等硬性能力指标解决的前提下，影响教师教学水平的核心变量是教师的责任感、专业精神、教学效能感、教育信念等软指标。
教师的效能感分为一般教育效能感和（）两个方面。
教师的教学效能感有两方面，即()。
一般教学效能感反映了教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断。
教师个人教学效能感随教龄的增加而下降。（）
教师的效能感包括（）。
教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出（）。
影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。教师自身因素包括（）及（）等。
优秀教师的自我效能感表现为（）
名词解释 教师的教学效能感
某教师认为只要教学认真，就能取得优异的成绩，但又认为即使教学认真也没有能力达到期待目标。根据班杜拉的效能理论，该教师的效能感属于（）
【多选题】教师的（）行为会受到教师效能感的影响。
当教师在教学活动中取得了某种成功时，领导给予适当的奖赏，从而提高其教育效能感。这是教师教育效能感培养中的（）
教师的教学效能感包括_______和_______两方面
教师的自我效能感随教师年龄的增长呈现（）
5、教师对教与学的关系，对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断称为教师的一般教学效能感。
