有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等).如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能,则宜于采用()
数学课程目标的四个具体目标领域是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
义务教育阶段数学课程的总目标,从()、()、解决问题和情感与态度等四个方面作出了阐述。
有些课题主要包含有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等),如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能,则宜采用()
义务教育阶段数学课程的总目标,从()、数学思考、解决问题和()等四个方面作出了阐述。
下列词语属于数学课程标准中刻画知识技能的目标动词的是()
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得()
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现()
2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有()
有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)如果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识和技能则宜于采用()
义务教育阶段的数学课程应实现人人学()的数学,人人都能获得()的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等),如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能,则宜于采用()
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,面向全体学生,适应学生个体发展的需要,使得:(),()。
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中定义数学教育的“四基”:基础知识、基本技能、基本思想和( )。
有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等),如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能,则宜于采用()。
7.义务教育阶段的数学课程应该具有( )。
义务教育阶段的数学学习,《课程标准》安排了四个方面的目标。即()
《数学课标(2011年版)》将数学课程目标描述为:获得适应社会生活和进一步发展所必需的四基,即:基础知识、 、基本思想、 。
义务教育阶段数学课程能力目标的一个新发展是:要求教师不仅要关注问题的分析、问题的解决,也要关注问题的发现、问题的提出。
新课程标准指出,义务教育阶段的数学课程应突出体现()、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展
小学数学课程目标的确定,除了依据义务教育小学阶段的培养目标外,还要依据
高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一。
《义务教育数学课程标准(2011 年版)》提出“四基”的课程目标,“四基”的内容是什么?分别举例说明“四基”的含义
义务教育阶段数学课程目标从()方面加以阐述