二战后，受到苏联教育家马卡连柯思想的影响，日本出现了（）思潮，认为儿童是通过在集体中生活而主动获得连续性发展的。
在马卡连柯看来，人的性格、思维、语言是学龄前和学龄初期形成的。
马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的（）。
马卡连柯提出在培养个性和培养新人的个人细节时，要防止两种危险的倾向是（）。
“我们的儿童是我们国家的未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。”马卡连柯的这句话体现了他对教育目的所持的观点是（）。
马卡连柯认为，儿童游戏的第一个是室内游戏阶段，是玩玩具的阶段，在三四岁时这一阶段开始向第二阶段过渡。
“我们的儿童是我们国家未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。”马卡连柯的这句话体现了他对教育目的所持的观点是（）。
马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”这句话强调教师要（）。
马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重—个人”反映了德育的（）原则。
前苏联著名教育家马卡连柯主要著作有《塔上旗》、《父母必读》和（）
马卡连柯指出：“只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。”这体现了哪条德育原则？（）
马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，反映了德育的（)。
马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的【 】
马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的（）
马卡连柯说：要尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人，体现了德育的（）原则
马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的()
马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育原则中的（）。
马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人，”反映了德育的（）
马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的 （）
马卡连柯是前苏联教育家，也是工读学校校长，学校有位叫谢苗的流浪儿童偷窃成性，但马卡连柯却对他委以重任。一天，马卡连柯叫来谢苗，交给他一张证明和一只手枪，叫他去远离教养院的一个地方取500卢布回来。谢苗当时简直不敢相信自己的耳朵，惊奇得半晌说不出话来．他受命而去。傍晚，谢苗按时归来，如数把500卢布交给马卡连柯。过一段时间，马卡连柯又让谢苗去取2000卢布回来。校长对谢苗的信任让他激动不已，他平生第
俄国教育家马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽量可能的尊重一个人”，反映了德育的（）
马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能尊重一个人。”这句话说明德育原则是（）
俄国教育家马卡连柯提出“要尽量多的要求一个人，也要尽量可能的尊重一个人”，反映了德育的（）
