在学龄前期，（）儿童的性别角色和行为，对儿童的智力发展和性格发展是有益的。
学龄期儿童主要是具体形象思维，此期对儿童思维发展有直接影响的是（）
听力语言训练与康复机构主要是针对学龄前听力残疾儿童，对他们开展语言康复训练，尽量减少听力残疾带来的语言障碍。
在学龄前期，（ ）儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。
集体教育和个别教育相结合原则，是教育家马卡连柯成功教育经验的总结。（ ）
学龄前儿童言语和语言障碍的临床表现包括（）
马卡连柯提出在培养个性和培养新人的个人细节时，要防止两种危险的倾向是（）。
学龄前期期是儿童性格发展的关键时期。
马卡连柯看来，儿童游戏主要要达到以下目的（）。
马卡连柯教育思想的核心是（）。
马卡连柯认为，孩子们了解到的周围世界的一切事物、一切现象、人们过去和现在的行为都应该在幼小的心灵里激起深刻的道德情感。
学龄期阶段儿童语言发展主要表现为以下几个方面（）。
在学龄前期，（）儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。
前苏联著名教育家马卡连柯主要著作有《塔上旗》、《父母必读》和（）
马卡连柯认为，在培养纪律方面，最重要的是领导者以身作则。
马卡连柯把（）教育看成是全部教育理论的首要和关键的问题。
要素主义者提倡儿童在学龄初期要接触并学习古典语言，阅读古代名著。
直觉行动思维直到学龄时期,也仍然是概念智力的一个基础,这段话出自( )
学龄前儿童的自我概念逐渐转向于概括稳定的内在特征（特质、价值观、信念、思维方式），也就是更加抽象或“心理”化。
马卡连柯认为，在集体主义教育中，具有决定意义的是（)。
【单选题】在学龄前期，（）儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。
马卡连柯是前苏联教育家，也是工读学校校长，学校有位叫谢苗的流浪儿童偷窃成性，但马卡连柯却对他委以重任。一天，马卡连柯叫来谢苗，交给他一张证明和一只手枪，叫他去远离教养院的一个地方取500卢布回来。谢苗当时简直不敢相信自己的耳朵，惊奇得半晌说不出话来．他受命而去。傍晚，谢苗按时归来，如数把500卢布交给马卡连柯。过一段时间，马卡连柯又让谢苗去取2000卢布回来。校长对谢苗的信任让他激动不已，他平生第
