智育可以满足幼儿的认知需要，促进幼儿智力的发展，并为以后的学习打下良好的知识与智力基础
向学生传授系统的科学文化基础知识和培养基本技能技巧；发展学生的智力。这些任务属于（）
简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。
（）是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成（）的教育过程。
教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，因而教学同智育是相同的。
知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
新词的产生和旧词的消亡是语言词汇发展的两项重要内容。基本词汇比较稳固，变动较小，一般词汇则处于经常的变动之中。
根据沟通基本问题探讨，党的十七届四中全会曾经把推动科学发展和（）作为领导干部能力建设的两项重要内容。
智育就是指科学文化知识的传授。
（）是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。
学前儿童家庭教育应是全面发展的教育，但由于家长普遍存在不正确的育儿观和急功近利的思想，造成家庭教育出现不少片面化现象，如重智育轻德育；重视智力因素，忽视非智力因素等。
知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)
传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育活动是（）。
通过专门的教育机构多受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的传授知识技能，培养品德，发展智力和体力的教育活动是（）
智育是有目的、计划地使教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进其智力发展的教育过程。
教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法是()
教育是指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动。
在家长学校教学内容的选择上，加强承责意识是关键;家庭教育知识和方法的传授是基础;解决实际存在的问题是重点。()
教师运用口头语言系统、连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法是（）。
实质教育论认为，教学的主要任务是（)。A．发展智力B．培养思想品德C．传授知识D．发展个性
家长学校是以学生家长为对象，以传授()科学知识和方法，提高家教质量为目的的业余学校，是学校与家庭密切联系的重要形式，对于提高家庭教育水平有着极其重要的作用。
