实质教育论认为教学的主要任务是()。
实质教育论主张,教学的主要任务在于传授()
实质教育论认为教学的主要任务是()。
教师的具体任务有:A、搞好教学;B、提高自身教学艺术;C、做好思想品德教育工作;D、搞好教育科研;E、关心学生的身体和生活。()
认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这是()。
实质教育论认为教学的主要任务是向学生传授知识,形式教育论认为教学的主要任务是发展学生的_____________ 。
实质教育论认为教学的主要任务是向学生传授知识,形式教育论认为教学的 主要任务是发展学生的_______________ 。
知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
在近代教育史上认为教学的主要任务在于传授知识而智力训练无关紧要的理论是()。
关于教学的任务,“实质教育”()。
实质教育论认为教学的主要任务是:()。
实质教育论认为学校的重要任务是()
在近代教育史上,对于掌握知识和发展认识能力的问题,()和()曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式,知识的传授则是无关紧要的学派是()。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识,至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是()。
知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)
学校教育的任务是发展学生的智力,具体指发展学生的( )
认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这是()。
第斯多惠认为形势教育与实质教育是相辅相成的,教学既是形式的又是实质的,但形势目的应该在教学中占首位,是最重要的。
多元智力理论认为教育教学不应追求个性化。
马克思主义认为,造就全面发展的人的根本途径是()。A.从事智力劳动B.从事体力劳动C.接受教育D.教育
美国教育家杜威认为,教育就是儿童现在生活的过程,而不是将来生活的预备。他说:“生 活就是发展,而不断发展,不断成长,就是生活。”因此,最好的教育就是“从生活中学习”、 “从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证成长或充分生活的条件。 这段话要表达的中心思想是()。 A.教学论是一个十分重要的组成部分 B.他是赞同“儿童中心”思想的 C.教育的目的就在教育的过程之中,“教育即生活” D.强调了教师的社会职能
乌申斯基的代表作(),对心理学发展成果进行了总结。A.《大教学论》B.《人是教育的对象》C.《教育心理学》
教学过程是实现教育目的、()及提高教学质量的重要条件。A.教学任务B.教学内容C.教学方法D.教学策
声梭认为主要任务是进行智力教有和劳动教育,并视为理智开发时期的阶段是()。
教师的具体任务有:A、搞好教学;B、提高自身教学艺术;C、做好思想品德教育工作;D、搞好教育科研;E、关心学生的身体和生活。()