负面惊慌是指由于突发事件的突然来临，导致人们认知系统和行为系统的僵化，从而丧失正常的思维和行动能力。负面惊慌常常表现为：不正常的平静、四肢麻木、眼神呆滞或行动僵硬、迟缓，无法听从指挥等。（）
基本归因错误是指人们经常把他人的行为归因于人格或态度等内在特质上，而忽视他们所处情境的重要性。 根据上述定义，下列属于基本归因错误的是：
个体倾向于把自己的成功归因于内部因素如能力或努力，而把失败归因为外部因素如运气，这称为（）。
根据韦纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于（）。
未成年人关爱行动的项目帮助未成年人缓解或消除心理问题，提高情绪自我管控能力，促进健康人格的形成，此举属于维护青少年合法权益的（）方面。
个体把成功或失败归时于努力（任务难度、运气、能力），这分别属于（）
根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
所谓归因，就是人们用来解释自己或他人行为的因果关系的现象。李果把自己的学习成绩差归因于老师出题太难，这一归因会（）。
成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。(心理学)
内控型人格特征者将将事物的结果归因于个人的行动和选择，（）多与自我概念相联系。
把成败归因于努力这一因素，这种归因方式属于（）。
把事故的责任归因于人的缺点的理论是（）。
对自己能力估计过高，惯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（）。
乐观的人把消极的事件归因于（）的原因。
根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。
乐观的人把消极地事件归因于（）的原因。
对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（）。
仅仅接受惩罚的儿童 会把接受惩罚的原因归因于内部原因，比如人格。
根据韦纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到（ ）。
12.归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（ ）。
把成败归因于身心状态这一因素，这种归因方式属于（）
人们倾向于把自己的成就归功于内部因素，如能力、努力等;而把自己的失败倾向于归功于他人、环境等外部因素，这种现象被称为自利归因。（)
（)是针对可能的重大事故或灾害，在对事件进行风险评估和对自身应急能力进行分析的基础上，一个政府或组织预先制定的全部行动的方案。
“不可抗力”系指（）某当事方的控制，该方在签合同前无法合理预防；一经发生，该方无法合理避免或克服，且不能主要归因于另一方的某种异常事件或情况。（来源于练习手册4单元-不可抗力）
