从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）的影响。
在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。
通过教师职业道德评价，将教师个体的职业道德行为与某种标淮进行比较，以确定其职业道德水平的高低，这是教师职业道德评价的（）。
教师职业道德评价要通过（）的功能作用于教师群体的。教师职业道德评价是改善教师职业道德氛围的有力武器。
社会舆论成为教师道德评价的重要手段的原因是（）。
教师个体专业化是教师个体变化成长的过程，是一个贯穿教师个人职业生涯的漫长过程。
体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是（）
（）是实现教师评价的首要因素和环节。教师只有通过道德评价，将师德原则和规范转化为个人的内在信念，才能形成职业习惯，进而形成良好的师德风尚。
教师内心信念在自我道德评价中主要是通过（）发挥作用。
按照一定的道德评价标淮，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判，是（）。
在教师道德行为评价中，校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是（）。
道德主要是通过社会舆论、人们内心的信念和习惯的力量，来评价和影响人们的各种活动。（）
从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）。
教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是（）。
教师道德行为评价只需通过自我评价的形式进行。
道德评价是道德调节的主要形式，社会舆论、传统习惯和人们的（ ）是道德调节所赖以发挥作用的力量。
对于每一个教师而言，在新班级中的第一堂课的印象往往会在很大程度上影响学生对教师的整体评价。这体现的是（）
教师在劳动过程中需要通过自己的人格和道德力量去影响和感染学生，教师职业所表现出来的这种特征被称之为()
教师职业倦怠的核心成分中，其中（）表现为个体评价自我的意义、价值的倾向降低
教师职业道德规范要求教师要关爱学生，教师虽然知道但往往在具体的实践中又违背这一规范，这主要是因为（）
