课堂行为分析是学习困难学生诊断的主要部分,它与改善他们的学业状况直接有关。
教师的智力会在一定程度上影响学生的学业成绩,而且教师的人格特征也是影响学生学业成绩的重要因素。
张某,7岁,二年级学生,因学习成绩不佳、好下座位走动,好讲小话,在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师,多动,测得离差智商为67(平均数100,标准差15)。主试人员告诉被试和家长:“请回去告诉老师,IQ67,轻度智力低下。”被试接受的智力测验应该是()。
学生的学业不良的评价标准包括相对学业不良、绝对学业不良和()三种类型。
学业不良学生的鉴别标准有()。
教师要“指导学生的学习与发展,评定学生的品行和学业成绩”.这表示了教师具有()
学习障碍是指儿童智力水平低,学业成绩明显落后于同龄儿童。
教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平,造成某些学生学习自信心下降,这种做法违背了心理学研究的()原则。
智力包括注意力、想象力、观察力、思考力和记忆力五个基本要素,智力是一个人多种能力的综合表现。研究表明,学业成绩和智商(智力水平的单位,即智力年龄/实际年龄×100)呈相关关系,但学生在学校中的学习成绩只能反映智力的35%,其余的智力是不能用学业成绩来衡量的。作为教师,下列做法正确的是()
学习困难学生的鉴别必须符合智力和学业不良两条标准。
不能把_______当作评价学生的唯一标准,将学生学业成绩当作评定教师业绩唯一标准的方式。
促进教师不断提高的评价体系,不再以学生的学业成绩为评价教师水平的惟一标准,具体包括:职业道德、了解学生、教学设计与实施、交流与反思。()
根据测量的内容分类,可将教育测量分为四种,其中不包括学业成就测量B.智力测量C.能力倾向测量D.根据测量的内容分类,可将教育测量分为四种,其中不包括学业成就测量 B.智力测量 C.能力倾向测量 D.标准参照测量
通俗地说,智力就是人的脑筋灵不灵。智力、智能、智慧,虽然用词不同,但其含义都是指人的聪明才智。从心理学来看,智力指的是人的认识能力与活动能力所达到的水平。智力是人们正常生活、学习、工作的最基本的心理条件,智力是人们与自然环境和社会环境保持动态平衡的心理保证。因此,智力是衡量人的心理健康最重要的标准之一。一般说来,智力超常与智力落后在人群中占少数,大多数人的智力是一般。
学业警示是针对学习成绩不及格、 在规定期限未修满规定学分的学生, 及时向学生本人及家长发出预警、 提示可能产生的不良后果,学业警示包括()
当学生智力正常,但不想学习或厌学导致学业成绩低于平均水平,一般属于心理异常学生。()
当学生智力正常,但不想学习或厌学导致学业成绩低于平均水平,一般属于贫困生。()
将学生按照学生智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行的教学是()。】
当学生智力正常,但不想学习或厌学导致学业成绩低于平均水平,一般属于行为异常学生。()
当学生智力正常,但不想学习或厌学导致学业成绩低于平均水平,一般属于学困生。()
当学生智力正常,但不想学习或厌学导致学业成绩低于平均水平,一般不属于()
当学生智力正常,但不想学习或厌学导致学业成绩低于平均水平,一般属于弱智生。()
考试和测验仍被各国普遍采用,作为衡量学校教学质量和学生学业情况的重要标准之一。在德国,主要是
23、学业质量标准是依据生物学核心素养中的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的四个维度及其划分的水平,结合必修课程和选修Ⅰ课程的重要概念、方法等对学生学习相应的课程后所表现出的核心素养水平的描述。