诊断性教学评价的目的是什么？
根据评价在教学中作用的不同，可分为诊断性评价、（ ）和总结性评价。
斯克里文1967年提出的形成性评价与诊断性评价现已构成系统教学设汁中的重要概念。
新课程观下的教学评价应该是诊断性的、形成性的评价。
教学评价按评价功能可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。下面关于其理解不正确的一项是（）。
教学评价根据评价在教学过程中的作用不同，可分为()、形成性评价、总结性评价。
将教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价，这是依据（）分类标准。
按评价的功能划分，教学评价可以分为诊断性评价、（）、总结性评价.
按照评价的功能。教学评价方法可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。()
诊断性评价只限于在学科教学开始的时候进行。
诊断性评价只局限于学科教学开始的时候进行。()
在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范嗣。
从教学评价的功能来看，有配置性评价和诊断性评价之分。
简述轻器械体操在体育教学中的作用。
简述植物油脂碘值的定义及其在油脂品质评价中的意义。
在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，属于诊断性评价的评价范围。
在教学过程中，有一重要环节是评价，按教学阶段可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中形成性评价是指（）。
简述现代化教学手段在教学中的作用。
按评价的功能的不同，将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和（）。
依据评价的目的可将教学评价划分为诊断性评价、（）和终结性评价。
根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可以把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。
诊断性评价是指在教学活动开始前对评价对象的学习准备程度作出鉴定，以便采取相应措施，使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。
教学评价的作用共有四个方面，即诊断作用、激励作用、调节作用和教学作用。
诊断性评价是在教育、教学或学习计划实施的（)阶段开展的评价。
