直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员是（）
影响学前儿童家长协调亲子关系能力的因素。
学前儿童家长的心理素养中，父母的心理知识会影响孩子的智力和（）的发展或提升。
影响学前儿童家长了解儿童需求能力的因素。
学前儿童家长应如何评价孩子的创造力？
学前儿童家长要了解孩子的安全感需要、交往的需要、被信任的需要、创造的需要、成功的需要等，这些属于孩子的（）
学前儿童家庭创造教育的活动中，家长和孩子可以一起开展的编讲活动有（）
学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的方法是（）
试述影响学前儿童家长教育能力的因素。
家长要培养孩子的同情心，使孩子能与别人产生情感上的共鸣，学会控制自己的冲动，体现学前儿童家庭情商教育陶冶儿童的道德情感的任务。
学前儿童家长如何增强评析孩子的能力？
广义的学前家庭儿童教育主要指家长对学前儿童进行的指导与教育。
学前儿童家长教育态度对孩子的影响主要体现在（）
家庭教育中，家长对孩子奖惩并用，奖惩分明，体现了学前儿童家庭教育的（）。
学前儿童家长以自己和他人的好思想、好品质、好行为来教育和影响孩子，使其形成优良品德的方法，称之为（）
家长在评价孩子的基础上，要针对孩子的实际情况，给予孩子具体指导，体现了家长指导、发展孩子的能力。
影响学前儿童家长处理儿童问题能力的因素。
学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的一种方法，称为（）
参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要有学前儿童及其家长、直接指导学前儿童及其家长的（）和对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者。
学前儿童家长在对孩子的非期望行为进行管教时，能注意调节自己的情绪，克制无益的冲动，试着了解孩子的感受和动机；这体现了（）
影响学前儿童家长评价儿童发展能力的因素。
当蹒跚学步的孩子跌倒时，澳大利亚的家长往往是视而不见，而我们国家的家长总是左哄右哄，这体现了学前儿童家庭教育的亲情性特点。
学前儿童家长利用给孩子讲故事时，有意不讲结局，而是让孩子自己来续编故事结局，以此来推断孩子的社会情感发展水平的方法，称为（）
学前儿童家长的教育方式中，父母的（)对孩子的影响是间接的。
