创设学前教育机构物质环境时，不仅要考虑是否符合美观、安全、卫生、还要考虑是否满足儿童发展的需要。
具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑（）
影响学前儿童家长了解儿童需求能力的因素。
学前儿童家长应如何评价孩子的创造力？
学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的方法是（）
学前儿童家长如何强化指导孩子的能力？
家长倾听儿童意见，满足儿童游戏、求知、交往的需要，不粗暴、不歧视，遵循的原则是（）
家长不了解孩子的身心特征和阶段发展规律，无法真正满足孩子的成长需要。
家长要培养孩子的同情心，使孩子能与别人产生情感上的共鸣，学会控制自己的冲动，体现学前儿童家庭情商教育陶冶儿童的道德情感的任务。
学前儿童家长如何增强评析孩子的能力？
学前儿童家长教育态度对孩子的影响主要体现在（）
（）是指为实现教育的目的，根据孩子的实际发展水平和需要，对学前儿童进行教育活动的规划和安排。
家庭教育中，家长对孩子奖惩并用，奖惩分明，体现了学前儿童家庭教育的（）。
了解儿童的发展现状主要是了解学前儿童的()和需要，分析了解儿童与具体活动相关的发展水平。
为了对孩子有准确、全面、客观的了解，需要家长做到（）。
学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的一种方法，称为（）
家长对孩子进行创造教育，应该考虑各方各面，既要培养孩子的创新意识，又要培养创新行为，既要利用家庭内部优势，又要利用外部优势，这体现了学前儿童家庭教育的（）原则。
家长处理孩子异性交往中的问题时，需要注意的问题不包括（）。
在指导学前儿童学习时保育员应充分发挥（）的作用，满足孩子的不同的学习需要。
学前儿童家长在对孩子的非期望行为进行管教时，能注意调节自己的情绪，克制无益的冲动，试着了解孩子的感受和动机；这体现了（）
（）是指在儿童家庭教育中，家长通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，诱导孩子充分发展自己的个性特点的一种方法。
具体选择哪种学前特殊儿童一体的安置形态时，父母和家长不需要考虑（)
在指导学前儿童学习时保育员应充分发挥()的作用，满足孩子的不同的学习需要。
学前儿童家长的教育方式中，父母的（)对孩子的影响是间接的。
