美国教育经济学家约翰·斯通1986年提出的教育成本分担理论主要是指（）
1946年8月，毛泽东在同美国记者安娜•路易斯•斯特朗谈话时提出的著名论断是（）。
美国最高法院大法官路易斯.布兰戴斯总结并提出了职业的特征，下列说法正确的是（）
1946年8月，毛泽东在同美国记者路易斯・斯特朗的谈话中，提出了一个（）的著名论断
路易斯.利基提出一项假说式的理论，影响深远，该理论是（）
“价值澄清法”是路易斯.拉斯教授提出的。
根据美国著名的营销学家贝里等人提出的服务质量差距模型理论，缩小管理人员对客人期望的认识与服务质量规范之间差距的基本方法有（）。
1982年，美国加州大学教授格林布拉特正式宣布了（）的成立，并强调其工作重点在于对半个世纪以来（）和（）的批判和清算。其代表人物有斯蒂芬•格林布拉特、路易斯•蒙特洛斯、乔纳森•多利莫尔、海登•怀特等人。
美国律师路易斯・凯尔索，是在“二元经济学”的理沦基础上提出（）
价值澄清模式的代表人物是美国的教育学家（）。
心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程先慢后快。（）
马塔斯等人认为依恋性质对儿童今后的认知发展和社会适应有一定的影响。
提斯等人曾经提出“自我损耗模式”，该模式具有两个显著的特征（）
认知发展的道德教育理论认为，道德教育的关键是帮助学生澄清自己的价值观。
1946年8月，毛泽东在同美国记者安娜•路易斯•斯特朗的谈话中提出了（）的著名论断。
提出“教育无目的”理论的是美国教育家（）
1946年8月，毛泽东在同美国记者安娜・路易斯・斯特朗的谈话中提出了（）。
1946年8月．毛泽东在延安会见美国进步女记者安娜•路易斯•斯特朗时提出了（）的著名论断。
1946年8月，毛泽东在同美国记者安娜•路易斯•斯特朗的谈话中提出了（）。
美国著名教育心理学家布鲁纳提出的学习理论是（）
美国心理学家凯利等人提出了行为改造理论中的（）
路易斯・利基提出一项假说式的理论，影响深远，该理论是（）。
在课程体系的评价方面，70年代中期由欧文斯等人提出（），这一模式充分反映了各类人员的多重价值观，主要依靠人的直觉和经验进行评价。
