美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
教育无目的论的代表人物是（）。
美国教育经济学家约翰·斯通1986年提出的教育成本分担理论主要是指（）
以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）
教育无目的论主要是美国教育思想家杜威的观点
杜威提出教育无目的的思想，主要是基于两方面的考虑。首先是（），其次是（）。
美国最早提出遏制战略、有“遏制理论之父”之称的是（）
教育无目的论承认教育的目的就是教育本身。
美国印第安大学教授（）从组织行为学的角度研究教育管理理论，提出按照古典组织理论、人际关系理论、组织行为理论来划分各个管理流派。
20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。
教育无目的论的提出者是（）。
美国著名教育心理学家布鲁纳提出的学习理论是（）
（）提出了学前教育学上的教育无目的论
20世纪50年代美国著名教育学家、心理学家（ ） 第一次提出了教育目标分类理论。
提出期望理论的是美国心理学家（ ）
美国视听教育家戴尔提出了“经验之塔”的理论，认为人的学习经验从低到高可以划分为三个层次，分别是（）。
教育无目的论的提出者是（ ）。
50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ ）。
8、1983年，美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner)在研究脑部受创伤的病人时发现他们在学习能力上的差异，从而提出了多元智能理论，根据该理论，下列叙述正确的是（）。
教育无目的论是由美国教育思想家提出的观点
提出“教育即社会”“教育无目的论”等教育主张是（）
美国心理学家班杜拉（A.Bandura)提出的观察学习理论非常强调模仿或者观察学习对个体行为的基础性作用。这与道德教育中的（)是相通的。
美国道德教育理论家路易斯·拉思斯等人提出的价值澄清模式。其教育过程包括（）
尝试错误理论由美国教育心理学家折金结提出（）
