对于儿童的作业治疗，为了让其产生训练的兴趣，选择玩具和游戏的活动，作为作业治疗的手段，这体现的作业治疗特性不包括（）。
专门的学前儿童科学教育活动不包括游戏活动中的科学教育。
学前教育机构的活动材料按其功能和用途可分为学习活动、音乐活动、（）、体育活动、游戏活动、操作活动材料等。
间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。
体育游戏以（）为基本内容，以游戏作为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊体育活动。
（）的教育活动把区域游戏活动作为课程实施的主要途径
儿童自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身的本体性游戏，也称之为（）
教师对幼儿游戏活动的观察和介入直接影响其游戏的水平的质量。
北京某小学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目，作为以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的课程，从课程类型的角度看，“民族体育”课属于（）。
学前教育机构的活动材料按其功能和用途可分为学习活动、音乐活动、美工活动、（）、游戏活动、操作活动材料等。
以游戏为基本活动作为幼儿园教育工作的（）。
在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是（）
游戏活动是（），也是实施教育教学的主要手段。
一种活动是否是游戏，关键在于幼儿能否把这种活动体验为游戏性的。
在教育中实施游戏，一方面要发挥教育影响的（），另一方面又要尊重儿童作为游戏主体的地位，发挥其主体性，这是学前游戏教育实施的基本原则。
幼儿进行游戏活动，其动机是（），动机和目的的关系，是直接一致的关系。
作为英国学前教育补充形式的学前游戏班，其教师或保育员主要是（）
幼儿园以游戏为基本活动的目的在于（）。
足球游戏首先要明确目的任务，做到有的放矢。如做准备活动、集中注意力、发展某项身体素质等，均可作为某个游戏的具体任务。
幼儿园营养教育活动设计的目的就是要让学前儿童在游戏活动中获得粗浅的（)，培养她们良好的饮食习惯。
（)是指通过与主题相关的多个活动，将多种游戏动作整合在一起，从而达到促进幼儿全面发展教育目的的游戏构思方法。如“快乐的小矿工”。
（)的评价是指教育活动的结构化程度达到了完全游戏的状态，教育活动的评价完全以观察和了解幼儿在活动中的兴趣、爱好和发展水平为主，以此作为进一步预设教育活动的基础。
中国人常玩的文字游戏，譬如灯谜、回文等，其主要目的不在于对丑恶之批判，而在形式上给人以美感，读来琅琅上口耐人寻味。（ ）
以纯游戏为主导，加入一定的教育内容不属于幼儿音乐游戏的设计手段。（)
