教师可以使用多种具体的方法来干预幼儿的游戏，下列属于言语方法的是（）。
教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法（ ）。
给小班幼儿投放一式多份的成品玩具材料，给大班幼儿投放丰富的半成品材料，教师贯彻的环境原则是（）
教师为小班幼儿准备玩具，其种类要多一点。
小班幼儿游戏时，教师观察的重点应放在（ ）。
幼儿园A老师在给小班幼儿上完“自己的衣服自己穿”这一课后，为了检验幼儿是否真的学会了自己穿衣服。A教师在幼儿午休起来后，鼓励幼儿自己穿衣服。以评价幼儿穿衣服的能力，这种评价方法属于（）。
直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目的的方法。
教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于（）。
保育员要与幼儿和教师共同对活动的场地、设备、活动中使用的工具和（）等进行初步的收拾和整理。
给小班幼儿投放一式多份的成品玩具材料，给大班幼儿投放丰富的半成品材料，教师贯彻的环境创设原则是（ ）。
小班的李老师经常组织幼儿玩各种游戏，壮壮参加了这些游戏后，由入园时的焦虑不安，乱发脾气到现在每天都开开心心，这说明游戏可以促进幼儿（ ）。
教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是说：“站到右边”，是因为（）。
教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是说：“站到右边”，是因为( )。
教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是说“站到右边”是因为（）。
作为一个负责任的教师，平时应该多观察、关心孩子，真正了解孩子的内心世界，可以运用体罚和变相体罚方法来教育幼儿。（)
保育员要与幼儿和教师共同对活动的场地、设备、活动中使用的工具和（）等进行初步的收拾和整理
活动区活动该结束了，可晨晨的“游乐园”还没有搭完，他跑到老师面前：“老师，我还差一点就完成了，再给我5分钟，行吗？”老师说：“行，我等你。”一边说，一边指导其他幼儿收拾、整理该教师的做法体现的幼儿主体性表现特征是（）
活动区活动该结束了，可是晨晨的游乐园还没有搭完，他跑到老师面前:“老师，我还差一点就完成了，再给我5分钟，行吗？”老师说:“行，我等你。”一边说，一边指导其他幼儿收拾、整理……该教师的做法体现了幼儿园一日活动安排应该与幼儿积极互动。()
活动区活动该结束了，可是晨晨的游乐园还没有搭完，他跑到老师面前:“老师，我还差一点就完成了，再给我5分钟，行吗？”老师说:“行，我等你。”一边说，一边指导其他幼儿收拾、整理……该教师的做法体现了幼儿园一日活动安排应该根据幼儿活动的需要灵活调整。()
活动区活动该结束了，可是晨晨的游乐园还没有搭完，他跑到老师面前:“老师，我还差一点就完成了，再给我5分钟，行吗？”老师说:“行，我等你。”一边说，一边指导其他幼儿收拾、整理……该教师的做法体现了幼儿园一日活动安排应该按作息时间表按部就班进行。()
活动区活动该结束了，可是晨晨的游乐园还没有搭完，他跑到老师面前:“老师，我还差一点就完成了，再给我5分钟，行吗？”老师说:“行，我等你。”一边说，一边指导其他幼儿收拾、整理……该教师的做法体现了幼儿园一日活动安排应该随时关注幼儿的活动。()
大班与小班幼儿跨班互动近一个学期，幼儿彼此已经比较熟悉。春天的一个周末，教师邀请家长一同参加以大带小的远足活动——“大手拉小手”。活动过程如下：出发前，教师告诉大家今天要去社区附近的人民公园，请两个班的幼儿自愿结对，每个大班幼儿拉起一个小班幼儿的手，看哪对好朋友的小手拉得紧？到公园体息一会儿后，教师组织大家玩游戏“钻山洞”。首先，教师与家长搭山洞，请大班幼儿带领小班幼儿钻山洞；然后，组织大班幼儿搭
对于刚入园的小班幼儿来说，教师可以选择一些以谁为主的体育游戏？（)A、家长
