霍尔姆斯在杜威和波普的观点的基础上设计了一套比较教育的研究方法，称为（）。
“可教育性”这一概念是由（）提出的。
第一个提出比较教育的概念的是（）
在西方教育史上，（）第一次明确提出了智育、德育和体育的概念，并对三方面的教育进行了充分的论述。
“心理化学”这一概念明确的提出者是英国的（）.
国际21世纪委员会向联合国教科文组织提交的报告中提出：教育应该使受教育者（ ），这一思想一经提出即获国际社会广泛认同，并被称为学习化社会的“四大支柱”。
美国课程学家（）首先明确提出了课程目标这一概念。
朱利安第一次提出“比较教育”的概念是在（）
最早明确地提出“游戏期”这一概念的代表人物是（）。
人力资源这一概念首先是由（）提出并加以明确界定的。
贝雷迪在比较教育发展史上主要以提出著名的（）而闻名于世。
（）主张“人是一切事物的尺度”。明确提出政治上，伦理上的美德可以由教育养成。人可以被教育成好公民。
最早提出"比较教育"这一术语的是（）。
康德尔是美国著名比较教育家，1933年出版他的代表作（），该书被广泛认为是比较教育史上的一块里程碑。
在教育史上，首次明确提出“隐性课程”，这一学术概念的是（）。
诺亚和艾克斯坦提出了用实证的量化分析的方法论证比较教育研究假说的研究方法，称为（）。
第一个明确提出并使用“大众传播学”这一概念的学者是（）
第一个提出比较教育概念的是（）国的（）。
我国政府第一次明确提出“家庭暴力”这一概念的正式文件是（）
法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是（）
1978年，撰文明确提出“阐发法”这一概念的学者是（）
1953年霍华德²R²鲍恩最早在《企业家的社会责任》一书中提出“企业社会责任”这一概念，因此他被称为（）之父。
在比较教育发展史上，首先提出“民族性”这一重要概念的是（)A.萨德勒B.康德尔C.汉斯D.朱利安
