在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）
在科技领域，长线思维几乎是不可能的，因为变化实在太快了。而且这一趋势正在不断 加剧。没有人知道什么时候一项全新技术的出现，就会撕开一片全新的格局。作为创业者，只能走一步看一步，紧跟市场动向，快速迭代并适应环境。在暴风雨中，与其做一只高瞻远瞩的鹰，不如做一只见风使舵的鼠。伟大的公司不是建立在一个单一而不变的宏大蓝图之上的，而是一砖一瓦，一个用户一个用户积累起来的．我们只能眼瞅着下一个里程碑往前走，等待下一个浪潮经过时翻身趋上。 这段文字意在说明：
学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）
“不存在任何最终的东西、绝对的东西、神圣的东西；它指出所有一切事物的暂时性；在它面前，除了生成和灭亡的不断过程、无止境地由低级上升到高级的不断过程，什么都不存在。它本身就是这个过程在思维者的头脑中的反映。”这是（）。
在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（）思维定式。
在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（）思维障碍。
（）是学生在教师的指导或鼓励下，通过类比、归纳、质疑和反思等思维活动，亲自去探索和发现数学的概念、定理、公式和解题方法等的一种教学方法。
用户在一次解题或一个事务处理过程中要求计算机系统所做工作的集合称为（）.
在同一个思维过程中，必须保持概念自身的同一，否则就会出现（）
集中性思维，是在解题过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息逐步引导到条理化的逻辑程序中去，以便最终得到一个合乎逻辑规范的结论来。
患者体验到思维活跃脑内概念不断涌现，一个意念接着一个意念。该症状为（）。患者反复出现一些想法，明知不必要或不合理，但无法控制。该症状为（）。
一位学生在做数学题时，善于尝试一题多解，找出不同类型的解题方法，这说明这位学生的思维有（）。
在某些认识媒介的诱导、启迪下，思维者突然豁然开朗的思维过程指的是()
学生在解决一个问题之后，以后遇到类似的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象属于（）。
小明通过不断的自我提问，来发现自己解题过程中的难点，他在应用（）策略
在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（ ）思维定式。
在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于什么思维障碍？
患者体验到思维活跃脑内概念不断涌现，一个意念接着一个意念。该症状为（）。,患者反复出现一些想法，明知不必要或不合理，但无法控制。该症状为（）
原点思维是指给人或事调定到一个原点，时常回到原点进行思考，进行状态对照'纠正偏差，不断向目标前进。下列属于原点思维的是()。
解题反思有利于激活和生长数学思维。问题的拓展与延伸是解题反思的重要路径。请简要回答“问题的拓展与延伸的主要路径有哪些？” （请参阅《中国数学教育》（高中版）杂志2020年第4期“拓展延伸：在解题反思中发展数学思维”一文）
医学观察、实验手段不断更新，治疗技术不断发展，出现了许许多多的技术方法，但是，在医学活动中使用这类技术手段有一个不可逾越的界限。()
在做数学题时所运用的公理 定理 公式属于（）范畴，解题过程中思维的严密性和灵活性属于（）范畴。
学生在解决一个问题之后，以后遇到类似的问题还会，采取先前的思维模式去解题，这种现象属于（）。
扩散思维指的是，对一个问题在讨论过程中出现的所有可能情况，全部列举出来进行讨论的思维形式。
