奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。
在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的（）、保持和应用。
学生在学习“四边形”的知识后，再学习长方形、等腰梯形这种学习是上位学习。
奥苏贝尔把概念同化分为三种基本形式：上位学习、下位学习和（）。
当所学的新知识相对于原有的认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而桃学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系， 则为下位学习。而如果新知识仅仅是由原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系. 下列属于上位学习的是：
学生在学习了“三角形”的知识之后，再学习等腰三角形、直角三角形的知识。这种学习是上位学习。
上位学习和下位学习中都可能发生垂直迁移。
当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而新学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系，则为下位学习。而如果新知识仅仅是有原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系，那么，这时的学习就是同位学习。 根据上述定义，下列属于上位学习的是（ ）
如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、（）和并列结合学习。
根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
结合所学知识及自身实际，论述如何更好地培养大学生健康的学习心理。
中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而新学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系，则为下位学习。而如果新知识仅仅是由原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系，那么，这时的学习就是同位学习。 根据上述定义，下列属于上位学习的是（）。
从课程文件上看，研究性学习的上位概念是（），是属于课程的范畴的；而在实践过程中，往往又是以（）的形式进行的，所以，可以说研究性学习是课程与教学的结合。
并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。()
原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（ ）
根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。（）
根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为：上位学习、下位学习和 。
通过综合归纳获得意义的学习称为（） A．概念学习 B．上位学习 B．下位学习 D．并列结合学习
利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（)。A．并列结合学习
小学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
聘请第三方机构结合企业实际情况,依据各岗位要求,定制学习菜单,通过手机客户端实现企业全员在线学习、测试,确保企业所有人员能够掌握必需的安全知识、操作规范和应急措施。以上教育方式属于（)。
