学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的促进作用是：（）
学生已经学习过“三角形内角之和等于180°”的知识之后，在学习“四边形的内角之和等于360°”会更容易，这属于（ ）。
学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（）。
学生在学习了“三角形”的知识之后，再学习等腰三角形、直角三角形的知识。这种学习是上位学习。
学生已经有“三角形”的概念，现在要学习“等腰三角形”。这是一种（）
学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（）。
按照加涅的学习分类观，苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色；从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，这属于认知策略的学习。
学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V＝Sh，这属于（）。
学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（）
小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。这种学习属于（）。
学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（）。
学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于()。
在学完“平行四边形”，师生共同总结了平行四边行的性质和判定后，教师可提出这样一个问题：“当把一个平行四边形的一个内角变成直角时，它又是一个什么样的图形呢”？学生开始议论并总结说：“这是长方形”。教师则顺势引导：“这就是我们下一节课所要学习内容，希望大家作好预习。”这种课堂教学总结方法是（ ）。
学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识这种学习属于（）。
学习长方形的面积计算公式后，再学习正方形的面积计算公式的学习类型是（）。
掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于（）。
在复习“平面图形”时，教师要求学生把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形进行分类。学生根据几个平面图形之间的关系，分组讨论，各抒己见，形成多种网络图，加深理解了知识的内涵外延，便于学生提取运用知识。这种做法体现的理论是（）
按照加涅的学习分类观，小张同学从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色；从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨识出了圆柱体，这属于认知策略学习。（ ）
学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（）
学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V=SH，这属于（）。
学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于（）。
跨河水准测量的三种布设形式有平行四边形、等腰梯形、L形、Z形（较宽河流 上采用）。()此题为判断题(对，错)。
学生在学习青菜、萝卜等概念后,再学习蔬菜的概念,这种学习方式属于（）
李红学习的平行四边形知识对她梯形的学习很有帮助，这种现象属于（）
