提高高校教师的道德水平，教师个人需要自我激励，社会、学校的激励机制同样不能少。
内化了的外部动机是指个体自觉地把外在刺激作为激励自己学习的动力。
动机是激励人行动的主观原因，是个体发动的一种（）。
内容型激励理论是着重研究需要的内容和结构以及它们推动人们的行为理论，属于这一类激励理论的有（）。
基于个体进行的激励薪酬方案具有（）优点。
以需要为研究基础，着重对激励的原因与起激励作用的因素的具体内容进行研究，这种理论是（）。
影响员工激励效果的个体因素包括（）。
个体行为激励的研究是整个组织行为学的核心部分。（）
（）是教师行为的道德价值的仲裁者，对教师的职业行为与素质具有制裁与激励、教育与监督作用。
教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是（）。
动机是激励和维持人的行动，并将行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部诱因。（ ）
对于低年级学生而言，采用分数，奖品等外部激励非常有效；但随着年龄的增长，学生必须增强内部学习动机，作为小学教师你认为应该如何有效地培养和激发小学高年级学生的内部学习动机？
行政荣誉对行政人员个体的作用主要表现为：道德评价作用、（）激励和（）激励作用、内外监督作用。
在激励理论类型中，重点研究动机形成和行为目标选择的理论是（）
自我激励是指个体具有不需要外界奖励和惩罚的作为激励手段，能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征。
教师教育语言中的激励性是指
个体行为激励的研究是整个组织行为学的核心部分。
当学生遇到挫折时，需要教师使用激励性的话语来激发学生积极进取的精神和意志，帮助他们克服困难、树立信心。当学生取得一定成绩时，教师应该少用激励手段，以免其骄傲自满
在激励理论类型中，重点研究动机形成和行为目标选择的理论是()
教师激励的基本原则是( )。
基于团队成员个体的激励原则主要包括（）。
按照理论所研究的激励问题的侧重点不同，可以划分为内容型激励理论和过程型激励理论。（)
激励理论是属于管理心理学的研究范畴，主要是探究个体是在哪些因素的刺激作用下促进了个体的工作积极性并且激发了个体的工作动机。（)
内容型激励理论研究侧重点:激励的语言。（)
