面貌失认

A . 视力正常但看不到东西 B . 对所见物品不能分辨但用手触摸后则能回答 C . 左侧肢体活动障碍 D . 不能按指令表演刷牙动作 E . 同侧偏盲

A、视觉失认 B、听觉失认 C、触觉失认 D、失读 E、失写

A . 感觉-运动法 B . 关键词法 C . 提供视觉暗示，如在镜子上贴"您的胡子是否两侧都刮干净了？"的纸条 D . 删除作业 E . 自身参照

A . 感觉信息传入障碍 B . 智力衰退 C . 意识不清 D . 注意力不集中 E . 大脑皮质功能障碍

A . 反复进行听声指物练习 B . 不同形状的积木做匹配训练 C . 按功能将物品分类 D . 交叉促进训练 E . 改造环境，如台阶用彩条标出

A . 反复进行听声指物练习 B . 不同形状的积木做匹配训练 C . 按功能将物品分类 D . 改造环境，如台阶用彩条标出 E . 交叉促进训练

A . 空间方位、物件距离不能辨认 B . 路线方向、单侧空间不能辨认 C . 空间定向需要视觉、触觉、运动觉 D . 视觉定向力丧失表现为不能说出从家到工作地点所经过的路线 E . 地理记忆障碍表现为不能说出从家到工作地点所经过的路线

A . 颜色失认 B . 物品失认 C . 形状失认 D . 面容失认 E . 形态觉失认

A . 反复进行听声指物练习 B . 不同形状的积木做匹配训练 C . 按功能将物品分类 D . 改造环境，如台阶用彩条标出 E . 交叉促进训练

A . 二等分试验 B . 绘画试验 C . 图形一背景区分障碍检查 D . 临床记忆量表 E . 深度和距离辨认障碍检查

A . 视觉失认 B . 触觉失认 C . 面容失认 D . 听觉失认 E . 言语失认

A . 颜色失认 B . 物品失认 C . 形状失认 D . 面容失认 E . 形态觉失认

A . 令患者自己用粗糙布擦拭治疗师所指部位 B . 在活动中鼓励运用双侧肢体或患侧肢体，强化正常运动模式 C . 在镜子上贴上"您的胡子是否两侧都刮干净了？"的纸条 D . 按键、弹琴 E . 健侧上肢越过中线在患侧进行作业

A . 站在面前的两个陌生人可知觉或辨认 B . 双侧或右内侧枕一颞叶皮层之间的联系受损 C . 能根据单人面孔照片，指出该人在集体照片中的位置 D . 对熟人确认正确无误，但对面前的陌生人却无法分辨 E . 不能单凭面孔确认亲友，却可凭借亲友的语声或熟悉的衣着加以确认

A . 运动障碍 B . 意识不清 C . 高级脑功能障碍 D . 听理解障碍 E . 实体感觉障碍

A . 无法将混放的相同物品分开 B . 无法按物品用途分组 C . 无法指物呼名 D . 无法辨认物品形状 E . 无法按指令使用物品

A . 视觉信息输入完好 B . 病变多在右侧大脑半球 C . 病灶部位一般在枕叶副纹区与纹周围区 D . 经触摸或听到声音或嗅到气味，则常能说出 E . 对所见物体、颜色、图画不能辨别其名称和作用

A . 在物品上贴标签，提示患者 B . 视扫描训练 C . 教患者根据人的特征进行辨认 D . 对外形相似的物体通过示范其用途，强化识别 E . 物品放置桌面，按指令指出

是 否