简述学前儿童科学实验的特点。
下列有关学前儿童科学实验的说法中，错误的是（）
我国最早的学前儿童教育实验中心是（）。
学前儿童操作实验
家庭学前儿童科学教育的意义是：家庭是学前儿童最早的科学教育环境、父母是学前儿童最好的科学启蒙老师、家庭和幼儿园的科学教育紧密联系，相互补充。
广义的学前家庭儿童教育主要指家长对学前儿童进行的指导与教育。
小实验常采用（）的形式，学前儿童是在十分有趣味的活动中生动活泼地进行科学的（）。
学前儿童科学教育评价的意义是：（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；（2）评价是（）（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。
学前儿童社会教育评价就是对学前儿童社会教育活动的评价。
（）是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。
学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容： 一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对（）的评价。
下列关于学前儿童科学实验的特点的表述对的是科学实验的内容是（）
学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选的首要依据。
学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的()。
自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。
在幼儿园开展探究性教学的意义是：满足学前儿童学习科学的需要、提高学前儿童科学知识的水平、培养学前儿童学习科学的基本学习方式。
学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育。
学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对()的评价。
学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。
对学前儿童实施（)教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规多规定的学前儿童教育的任务。
在目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据;（)是学前儿童社会教育目标制定的外在依据;我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行)》是学前儿童社会教育目标制定的。
“延迟满足”实验主要是为了研究学前儿童的（）
学前儿童社会教育（)是一切学前儿童社会教育活动的指针。
学前儿童科学教育评价是控制学前儿童科学教育质量的（)。
