简述学前儿童音乐教育活动评价的原则。
简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。
简述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。
简述学前儿童的三大音乐趣味。
简述以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验。
一般来说，5岁前的儿童就能够自发地注意倾听音乐。
前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。
学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？
简述节拍音乐经验获得机制。
接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？
为什么说能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习？
学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得（）的发展。
简述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。
简述学前儿童音乐课程内容组织的三种形式。
在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童，其音乐发展的可能前景是什么？
简述节奏型音乐经验获得机制。
儿童在音乐学习过程中获得发展的和谐程度，直接取决于音乐教育本身的和谐程度。
论述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。
论述为什么能获得音乐经验的音乐学习，是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习。
简述儿童在音乐世界扮演的角色？
简述学前儿童音乐课程目标表述需要关注的三个问题。
莫扎特的父亲给了莫扎特与生俱来的天赋、全面的音乐熏陶、良好的早期音乐教育，为他日后的音乐创作打下了坚实的基础。
奥尔夫音乐教育体系是以（）为基础的创造性儿童音乐教育。
学前儿童音乐教育的根本目的是：通过音乐教育活动使儿童获得（）
