一位教师在解释选择某种教学方法的依据时,认为既然“教学有法,但无定法”,所以应该可以自由选择教学方法。 教学方法是由教师来选择的。教师自身的素质,特别是教师的()等,对教学方法的选择也具有重要的影响。
教学有法,但无定法。()
“教有法,而无定法”说明了教师的劳动具有()。
高年级学生希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福,这说明了教师具有()的角色。
一位教师在解释选择某种教学方法的依据时,认为既然“教学有法,但无定法”,所以应该可以自由选择教学方法。 教学方法的选择要取决于教学目标的()
目前,在基础教育的课程教学中常有以下几种倾向:一是“一讲到底”,满堂灌,讲得过多,讲得过细,面面俱到;二是“一练到底”,满堂练,备课找题练,上课用题练,讲解对答案;三是“一问到底”,满堂问,常常将一句意思完整的话截成几段,老师问上半句,学生答下半句,直到学生钻进教师事先设计好的框子里才肯罢休;四是“一看到底”,满堂看,没有指导,没有提示,没有具体要求。“教学有法,但无定法”作为一名老师应如何选择教学方法?()
教师犹如露珠,滋润着吐艳的花朵,犹如泥土,无私地奉献养分。这形象地说明了为人师表所具有的()。
一位教师在解释选择某种教学方法的依据时,认为既然“教学有法,但无定法”,所以应该可以自由选择教学方法。 教学方法的选择受教学对象的()的制约。
教师犹如露珠,滋润着吐艳的花朵;犹如泥土,无私地奉献养分。这形象地说明了为人师表所具有的()。
一位教师在解释选择某种教学方法的依据时,认为既然“教学有法,但无定法”,所以应该可以自由选择教学方法。 内容决定形式。高等学校课程多、门类复杂、教材多样,对于(),要采用不同的教学方法。
“教有法,而无定法”说明了教师的教育活动具有()
“教学有法,但无定法”,这句话反映了教师劳动的()
“十年树木,百年树人”说明了教师劳动具有( )。
“学高为师,身正为范”的古训,说明了教师本应具有的示范性。
34.“教学有法,但无定法”反映了教师劳动的( )特点
教学有法,但无定法,贵在得法
教学有法,但无定法这句话反映教师劳动具有()
“教学有法,但无定法,贵在得法”,这说明教师劳动具有()。
教学有法,教无定法说明了教师教育活动具有()
人们场所:教学有法,但无定法。这句话反映了教师劳动的()
初一(1)班的学生在英语课上总是不积极,王老师下课反思后发现原来学生总是羡慕初一(2)班的学生英语课上和教师一起用平板电脑进行英语互动,课堂很是欢乐,然而王老师作为一名老教师,对于电子产品的应用很不上手,这件事说明了,作为一名教师,在新时代,要懂得()
“教学有法。但无定法”这句话反映了教师劳动的创造性。()
教学有法,但无定法,说明教师劳动具有()特点