（）的贡献突出体现在他对辨别学习、关系反应的调换和对诱因动机作用的研究。
（）课程与教学目标期待学生的学习结果。
学习期待是动态的，诱因是静态的，所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。
学生的学习行为取决于需要与诱因的相互作用。
对专业技术人员来说，学习的目的就是增长知识，提升才干，提高自己对社会的（）
托尔曼的学习理论曾被称为符号一格式塔学习理论或期待学说，现在一般称之为信号学习理论或（）
联结学学习理论认为，学习就是通过条件作用在（）之间建立直接联结过程。
学习期待就其作用来说就是学习的诱因。
37．学生评价的内容，就其现实选择来说，主要包括学科学习效果评价、学生思想品德和公民素养发展水平评价、（）和（）、（）和审美素养评价。
人的个体社会化是什么？答：人体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。
内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。这时动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。相反，外部学习动机是指人们由外部诱因所引起的动机。动机的满足不在活动之内。而在活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。
学会学习，具体来说就是要学会（）
斯彭斯的贡献突出体现在他对辨别学习、（）和对诱因动机作用的研究。米勒认为反应是有机体所发生的一切行为。
学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。
威特洛克非常注重理解在学习中的作用，认为生成学习的最终目的就是达到（）。
皮亚杰认为，智慧的本质从生物学角度来说就是一种学习。
对于教师来说，“研修”的本质就是通过开展（）性学习，提高自身的专业修养水平，其出发点和落脚点都是促进教师的发展。
学习大学生安全教育对我们大学生来说有着重要的作用。（）
学习期待是学生从事学习活动的最根本动力。
从迁移的性质来说，一种学习对另一种学习起促进作用是（)迁移。
5、学习的动力因素主要包括学习需要与学习期待。
1、说说你对“中国古代文学”（一）的课程学习预期： 1. 期待通过这门课收获什么？（知识、能力、素养） 2. 期待以什么方式开展学习与研讨？
在小学科学课的教学中，当学生学习了脊椎动物后，给他们若干事例，让他们确定动物的类目，这就需要学生达到知识学习（)水平，具体来说，就是要学生对知识进行（)。
