选择特殊儿童一体化安置形式时，应考虑的因素有（）。
学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种.（l）是以季节为主线选编内容；（2）是采用单元式选编内容；（3）是（）。
学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调（）原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。
学前特殊儿童一体化教育理论反对（）。
为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：（1）关心学前儿童的探索活动；（2）（）（3）父母参与学前儿童的探索活动。
学前儿童年龄小，种植、饲养的技能差，因此在选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。具体说来，在选择种植的植物时，应选择一些易生长、易照顾、对种植的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物。
简述设立中心的学前特殊儿童一体化安置形态的优点。
学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，（）起关键作用。
在考虑对特殊儿童做出回归主流的教育安置时，特殊教育界主张按照特殊儿童的具体程度分为哪几种形式？
在学前特殊儿童一体化教育的设立中心安置形态中，“中心”要求设立在（）
学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括（）。
制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标应遵循的原则不包括（）
已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（）。
学前特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不是对口活动的安置形态=需要注意的主要事项（）。
学前特殊儿童一体化教育中，（）是主要的教学组织形式。
将特殊儿童安置在何种教育形态中，起决定性作用的是（）。
学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻（）原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。
影响学前一体化教育安置形态的因素有哪些？
（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。
在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（）。
随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是（）。
在学前特殊儿童的一体化教育中，按照下列哪一项，可以把教学目标分为总目标与认知、语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标。（）
具体选择哪种学前特殊儿童一体的安置形态时，父母和家长不需要考虑（)
学前特殊儿童一体化教育人员中，更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切;不只是特殊儿童权益的维护者，更是特殊教育工作的监督者和实施者的是（)。
