总是把问题考虑周全以后，再做反应，看重的是解决问题的质量，而不是速度的学生属于（）。
加涅学习水平分类，学生对相似的易混淆的单词分别作出正确反应的学习属于（）。
学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重读困难段落。这主要属于元认知策略中的（ ）。
情感领域学习目标分类中，学生主动参与，积极反应，表示出较高的兴趣。学习的结果包括默认、愿意反应和满意的反应，属于（）。
让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（）教学。
凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是（）。
如果某学生认为，凡是遭到批评的行为都是坏行为，而不会受惩罚的行为都是好行为。这个学生的道德发展应该处在科尔伯格所说的（ ）。
凡是伴随有放热发光现象的反应都是燃烧。
人的气质分为四种，其中情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快，但不灵活，直率热情，精力旺盛，脾气暴躁，容易冲动，心境变化剧烈的气质类型属于（）
凡是反应速度快的学生都属于冲动型学习者。
凡是生成盐和水的反应都是中和反应。
学生消极对待学习活动的行为反应模式，属于（）
凡是教学效果好的老师，都会有意识或无意识的对学生的学习风格进行认真的学习和研究。
学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读，这主要属于元认知策略中的（）
某学生易冲动、急躁，待人热情、直率、豪爽，精力旺盛、言语动作急速而难以自制，头脑灵活，对学习内容理解快，但常粗枝大叶、不求甚解。他的气质属于()
凡是教学效果好的老师，都会有意识和无意识地对学生的学习风格进行认真的研究。
“氧化还原反应都存在化合价的变化”和“凡是有化合价变化的反应我们都是氧化还原反应”含义是相同的。
某学生，易冲动、急躁、待人热情、直率、精力旺盛、言语动作急速而难以自制，头脑灵活、对学习内容理解快，但常粗枝大叶，不求甚解，他的气质属于( )
斯霞老师曾经谈到:凡是要学生做到的,老师必须先做到;凡是要学生不做的,教师自己也一定不要做，教师的工作作风、学习态度、劳动习惯、待人接物等会给学生一定影响,甚至教师的板书、服饰、言谈、举止学生都会模仿，斯霞老师这一主张，体现了师德规范的（）
学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重读。这属于元认知策略中的（）
按照加涅的学习水平分类，学生对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应的学习属于（）
小学生通过学习，掌握了路程=速度x时间这一公式。这种学习属于（）
