在商业心理学中，把增强某种商品（刺激）与消费者反应之间的联系叫做感应。
惩罚是个体不断或重复受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。
制动反应时间是驾驶人员接受某种刺激后，（）的时间
（）是指幼儿与成人（主要是教师和家长）和幼儿同伴之间相互作用，建立起某种关系与联系的社会性活动。
如果认为对局部来说成立的东西，对总体也必然成立，那就犯了“合成谬误”。“合成谬误”理论阐述了个体理性是怎样演绎成群体非理性的，是论述由少到多的行为转变过程的理论。分解谬误则与合成谬误相反，它论证说：如果整体或集合具有某种性质，则它的每一部分或元素也必然具有此种性质。它未能认识到在整体和部分之间不存在这种转换关系。根据上述定义，下列各项不属于合成谬误的是：
海德的归因理论是关于人的某种行为与动机、目的和价值等属性之间逻辑结合的理论。
（）是动物对某种刺激和外界环境适应的反应。
（）指机体过度接受某种刺激之后出现的逃避反应。
学习动机会使人产生某种活动，这说明它具有（）。
在严格控制的条件下，有目的地给被试者某种刺激，以引发他的某种行为反应，从而加以研究，找出某种心理活动的规律，或者说找出事物的某种因果联系。这种研究方法叫问卷法。
优势反应：指熟练程度极高、遇到某种刺激时不加思考就做出来的习惯性动作。 下列不属于优势反应的是:
需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习的动机是由于某种高级需要没有得到充分满足。()
当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑翩此类反应的过程，称作（）。
当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作（）
教师对学习者消除某种讨厌刺激以后，学习者的某种正确行为发生的概率增加，这种方式是（ ）。
需求曲线是一条向 倾斜的曲线，它表明某种商品的价格与需求量之间成 变动。
回避条件作用也称回避学习，指当厌恶刺激或不愉快情境预示出现，个体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。以下没有基于回避条件作用原理的是（ ）。
尽管有学者说"后现代知识并不是什么异端邪说，也不是什么灵丹妙药"，但我们遗憾地看到还是有人把它当成了"灵丹妙药"，以为一切问题在"后学"框架内都可以迎刃而解，实际上却在对于具体问题的讨论中常常陷入自相矛盾的理论困境。不能不说，各种"新"的"主义"为我们开阔思路、纠正理论偏颇、进行文学、文论研究的多元探索提供了重要的理论参考与话语资源，但其带来的某种程度上的理论偏差与混乱也需要我们去辨别和澄清。这段文字主要强调的是（）。
（）是由苏联生理学家伊万巴甫洛夫创立，解释的是刺激与反应之间某种既定的联系
如果个体在做出某种反应后,清除某种厌恶的刺激或不愉快的情景,从而使同类行为以后在类似情景中发生的概率增加,称之为（）
教学理论是“在某种意思上的约定俗成的通例，它阐明有关最有效地获得知识与技能的方法的规则”，这是哪位教育家的观点（）
优势反应：至熟练程度极高、遇到某种刺激时不加思考就做出来的性惯性动作下列不属于优势反应的是
回避条件作用：当厌恶刺激或不愉快情境预示出现，个体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的几率增加。下列属于回避条件作用的是（）
当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作负强化。
