认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解的理论是（）。
促进人们对语言情境进一步重视的教育观是（）
认知迁移理论认为领悟情境中的一切关系，是获得迁移的（）。
认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解的迁移理论是（）
要扭转“行而不知”的局面，应重视对体育理论的学习，强化对健康知识、（）、自我健康状况评价等的理解和运用，避免因健康行为不规范而产生的“行而无效”或“行而有害”的结果。
概括说认为。迁移的发生不在于有多少共同因素或掌握了多少原则，而在于能否突然发现两种学习情境中的关系，这才是实现迁移的根本条件。
认为“青少年的亲自冲突，对青少年的社会技能有积极的影响。青少年可以通过亲子冲突，从父母和事件中观察、学习到处理冲突的策略，并迁移到其他社会情境中。”不是（）亲子关系模型的观点。
“顿悟”关系是学习迁移的一个决定因素。迁移不是由两个学习情境具有共同成分、原理而自动产生的某种东西，而是学习者突然发现两个学习经验之间存在的（）的结果。
以（）等人为代表提出产生式理论．认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。
如何理解学习迁移的概括化理论？
领导的特质理论重视情境对领导行为有效性的影响，又被称为情境理论。
“两种学习情境的相同或相似之处越多，则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。”这是学习迁移理论中（ ）的观点。
对文学理论、文学批评和文学史三者关系的正确理解应当是（）。
布鲁默是现代象征互动理论的集大成者，提出了“（）”理论。对我们理解社会传播与个人自我的关系有一定的帮助。
关系转换理论认为，迁移的产生并不取决于两种情境间是否存在某些共同要素，也不取决于对原理的孤立的掌握。
重视对情境关系的理解的迁移理论是（）。
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即在一种情境中知识、技能、态度的获得对另一种情境中知识、技能、态度的获得的影响。
由于（ ）重视情境对领导行为的影响， 又被称为 情境理论
根据波兹曼的媒介理论和梅罗维茨的情境理论谈谈你对“中央厨房”的理解。
重组性迁移是指重新组合原有经验系统中的某些构成要素或成分，调整各成分之间的关系或建立新的联系，从而应用于新的情境。下列不属于重组性迁移的是（）
了解事物关系的角度对经验类化的迁移理论重新解释的学说是（）
在早期的迁移理论中，提出两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说的是（）
5、5.“关系”是理解中国社会的关键词，长期以来许多学者从不同角度做出了自己的表述，以下哪些观点可以归入对“中国式关系”的学理阐述。（） A．梁漱溟的“伦理本位”、 B．许烺光的“情境中心”、 C.费孝通的“差序格局” D．乔健与何友晖等人的“关系取向” E．方朝晖的“关系本位”
