学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是（）。
()想象是在已有记忆表象的基础上展开的。但并不限于已有记忆表象的水平，而是通过对已有记忆表象的加工、改造、重组的思维活动。产生出新的形象。
为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力，苏霍姆姆林斯基创造了“记忆法”、“思维课”、和（）等教学方法。
学生在学习过程中能掌握如何控制自己的注意、记忆和思维，这是（）
为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析，思考探究问题的能力和独立学习的能力，苏霍姆林斯基创造了“记忆法、思维课和（）”学习法等教育方法。
通选课的教学宗旨，不是重在启发思想，培养自主学习和创新的能力和素质，而是重在传授某种专门的知识。
大学之前的学习侧重在培养科学的思维方式。
直觉在整个创新思维过程中无论是（），还是在领悟机遇的价值、在缺乏可供推理的事实时决定行动方案等多方面，都具有重要的作用。
在信息年代，创新思维能力可以说比记忆力更加重要，要想真正发挥创新潜能除了要敢于尝试与创新，还必须精心的培训你的创新能力。
合作学习不仅使学习者更好地获得和记忆所学内容，而且也促进了（）和思维技能的发展。
（）是指在创新过程中，经过艰苦研究、探索和实践积累后，借助于直觉启示，突然地领悟事物的本质和规律的一种思维。
（）是心理学史上第一次对记忆的实验研究，用实验的方法研究所为高级心理过程：学习、记忆、思维。
23.你的学习能力如何？A、学习缓慢，记不住 B、学习效率低，能记住 C、学习能力一般 D、学习快速，记忆良好 E、领悟力强，善于学习
大学之前的学习侧重在培养科学的思维方式。( )
中学的学习侧重在培养科学的思维方式。( )
学习的过程不是一元化的，大脑中并没有单独的学习记忆机制，而是依据不同脑区各司其职 。其中 控制着习惯性记忆 的那部分大脑结构称作什么？
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，是可以广泛应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”。
弗斯坦倡导“学习潜能评价法”，这种评价感兴趣的不是儿童“学到了什么”，而是儿童“怎样学习和解决问题”;不是心理活动的内容，而是思维的形式结构。()
建构学习不主张被动接受，而是强调学习者在领悟经验时应主动建构自身的心理表征。
请根据迈克卡对学习策略的分类绘制思维导图，要包含六级导图例如：学习策略——认知策略——精细加工策略——记忆术——位置记忆法——举例......
人要成功发展的最佳模式，是在学习掌握基础知识、基本技能的基础上，通过完成思维领悟的飞跃来实现的。
记忆显现性思维是一种能够获取创新创造性思维成果的思维活动形式。
按照加涅的学习结果分类观点，（）是指调控自己的注意、学习、记忆、思维、问题解决过程的内部组织起来的能力
