在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是()。
审美是人们对美和美的事物的一种（）。
（）认为，美感是灵魂在“迷狂”状态中对于美的理念的回忆。美的理念才是“上界事物”和“永恒真实界”。每个人的灵魂在生下来之前，天然地曾经观照过“上界事物”和“永恒真实界”的美。
美是事物的一种属性，离开了具体的事物，就无所谓美。所以美的事物具有能以其具体、鲜活的（）形式为人们的感官所感知的特性。
所谓（）：指的是虽然艺术描写的对象是生活中丑恶的人或事物，但它最终实现的同样是美的目的，给予欣赏者的仍然是美的享受。
西方美学史上从事物形式上界定美的本质的美学家是（）。
（）认为“事物由于数而显得美”，美就在于客观事物的均衡、对称、和谐、多样统一以及黄金分割等形式；（）认为脱离美的事物的“理念”或“美本身”是根本不存在的；（）认为“物体各部分的一种妥当的安排，配合到一种悦目的颜色上去，就叫作美”以及“道德美”独立地自然而然地有其内在本质和外在容貌；托马斯•阿奎那认为“美即在恰当的比例……美严格地讲，属于形式因的范畴”
古希腊哲学家柏拉图就认识到：“为着品德而去眷恋以个情人，总是一件很美的事。”近代法国启蒙思想家卢俊也曾强调：“我们之所以爱一个人，是由于我们认为那个人具有我们所尊重的品质。”的含义是什么？
在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（ ）。
根据柏拉图早期思想来看，美的事物之所以是美的，是因为（）
毕达哥拉斯学派认为，美在于事物的均衡、对称、和谐、多样统一，这是从（）方面来论美的。
美的形式是指表现在具体事物身上的美的形象、样式，而（）则是从具体的美的形式中抽象、概括出来的美的形象。
美的活动的本质是“回到事物本身”的人类本真活动之一。（）
美的活动，其实是“回到事物本身”的人类本真活动之一。（）
以客观事物的属性来定义美的是（）
古希腊哲学家 提出“美是理念”，认为事物的美是从美的理念中派生出来的。
只要一种事物有序那么我们就可以称它是美的。（）
指人们对美和美的事物的一种认识、一种感动、一种欣赏的评价的是（）。（2.0分）
古希腊哲学家（ ）提出“美是理念”，认为事物的美是从美的理念中派生出来的。
古希腊哲学家柏拉图早就认识到：“为着品德而去眷恋一个情人，总是一件很美的事。”法国启蒙思想家卢梭也曾强调：“我们之所以爱一个人，是由于我们认为那个人具有我们所尊重的品质。”由此看来，恋爱中起着主导作用的应当是（ ）。
美的事物有两个层次，一个是外在（形式美);一个是内在（内容美)。（)
柏拉图在谈论“美”时提到了美不是具有美的属性的具体事物；美不是黄金之类让事物显得美的质料和形式；美不是钱多或者身体好等物质上的满足……这些观点出自于哪个篇目？
22、古希腊哲学家柏拉图早就认识到:“为着品德而去眷恋一个情人,总是一件很美的事。”法国启蒙思想家卢梭也曾强调:“我们之所以爱一个人,是由于我们认为那个人具有我们所尊重的品质。”由此看来,恋爱中起着主导作用的应当是（)。
