Wechsler儿童智能量表修订版（WISC～R）的适用年龄为（）
儿童神经心理发育的诊断方法中Wechsler学前及初小儿童智能量表适用于（）
把学前教育目标确定为促进儿童身体、情绪、智能和社会性全面发展的社会是（）
（）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。
Wechsler学前儿童智能量表（WPPSI）的适用年龄为（）
韦氏学前及初小儿童智能量表(WPPSD适用于（）
为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：（1）关心学前儿童的探索活动；（2）（）（3）父母参与学前儿童的探索活动。
对2岁儿童进行智力测验可选择Wechsler学前儿童智能量表。()
教师对学前儿童学习的支持体现在两方面，一是支持学前儿童（）学习，二是支持学前儿童（）学习。
社区卫生服务中心和乡镇卫生院等基层医疗卫生服务机构，有条件的可使用全国标准化的儿童发育筛查量表，如小儿智能发育筛查量表（DDST）进行发育评估。
下面所举量表中不能适用于学前智力落后儿童智力测查的是（）
在指导学前儿童学习时保育员应尊重学前儿童的学习特点，（），促进学前儿童主动地学习。
参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要有学前儿童及其家长、直接指导学前儿童及其家长的（）和对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者。
学前教育目标是促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展，这是()
韦氏儿童智能量表修订版(WISC-R)适用于（）
幼儿园“STS”教育的方法是：坚持立足于学前儿童的科学探索，立足于学前儿童的动手操作，立足于学前儿童的直接生活经验，让学前儿童从问题出发，让学前儿童在操作思考中学习，在判断决策中学习，在应用中学习。
学前儿童的发展过程是指学前儿童的（）
贝利婴儿发育量表（BSID）包括精神运动量表、智能发育量表及儿童行为记录（IBR）等三个分量表。
对于学前儿童的研究，直接采用问卷法或量表法会有困难，主要原因有：（ ）。
把智力测验量表分为儿童智力量表、成人智力量表、学前儿童和学龄初期儿童智力量表的是（）
Wechsler儿童智能量表修订版（）
