学前教育对儿童的发展的（）模式认为，儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。
学前儿童美术教育目标包含手工教育目标和欣赏教育目标两大类。
日本现代学前儿童美术教育发展大致分为：铅笔画时期和毛笔画时期。
学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的（）、活动组织、活动指导和活动效果的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。
保育员要支持学前儿童在积塑区进行自由的探索，这不仅促进儿童动手能力和创造能力，也促进幼儿（）的发展。
学前儿童家庭教育的目的是：家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发求知兴趣，提高认知能力，掌握社会规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。
学前儿童美术教育的内容应包括绘画教育、（）和美术欣赏教育。
学前儿童语言教育目标的分类结构是（）、（）、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。
学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是（）。
学前儿童美术欣赏的对象可分为美术作品、（）和周围环境中的美好事物三大类。
学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术（）和儿童美术（）的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的（）、（）、（）和（）的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。
学前儿童美术欣赏的重点是认识美术作品的（）。
对学前儿童美术能力发展状况的评价大致包括（）。
学前儿童美术欣赏能力的发展经历了（）和（）、（）。
认为学前儿童美术教育的目的是促进儿童的发展的理论是（）。
下列（ ）不属于学前儿童音乐欣赏活动对于幼儿发展的价值。
学前儿童美术欣赏活动的设计要遵循先整体，后（),再整体的设计思路。
学前儿童美术教育的内容应包括()、()和()(或欣赏教育)。
学前儿童身体的器官、系统的发育和功能尚未完善，自我保护意识、对疾病的抵抗能力、对环境的适应能力较弱，容易受到伤害，他们心理发展迅速，易受到多种因素影响，因此，他们要接受适当的健康教育。这表明（）
通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。（)
学前儿童语言教育的目标可以分为（）、表述、早期阅读和欣赏文学作品
学前儿童日常体育活动的形式和方法有很多，一般以（）为主，重点是发展学前儿童的基本动作能力
学前儿童欣赏美术作品要发展儿童的美感知觉能力和适当地叙述（)的能力。
根据学前儿童美术欣赏能力的发展特点（)岁被称为主观审美感知期？
