刘老师用课堂提问、课堂讨论等形式决定自己是否需改善教学。这种评价类型属于（ ）评价。
某教师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学，这种评价类型属于（）评价。
课堂讨论的性质
大学课堂教学的讨论法，根据讨论的目的可分为两种类型，其中一个类型是（）。
讨论法的基本类型有（）
在课堂讨论法中，讨论的环节主要包括（）。
刘老师用课堂提问、课堂讨论等形式决定自己是否需改善教学。这种评价类型属于（）评价。
按照会议的（）不同，把会议分为年会、代表会议、论坛、专题学术讨论会等类型。
翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习。
研究法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。讨论法的种类很多，既可以是整节的课堂讨论，也可以是几分钟的短暂讨论；或是全班性的，或是小组讨论，还可以将小组讨论与全班讨论结合起来进行。 研究法的基本要求；①讨论的问题要有吸引力。②要善于在讨论中对学生启发、引导。③做好讨论小结。
大学课堂教学的讨论法根据讨论的性质可分为（）。
按照课堂讨论的性质，讨论法的类型之一是互补性讨论。
大学课堂教学的讨论根据讨论的目的，可分为两种类型，其一是（）。
根据讨论的组织形式，大学课堂教学的讨论可分为三种类型，其一是（）。
根据讨论的组织形式，大学课堂教学的讨论可分为三种类型，其一是辩论。
大学课堂教学的讨论根据讨论的目的，可分为两种类型，其一是知识性讨论。
按照讨论的人数来分，讨论和交流可以分为（）的类型。
与课堂面对面讨论相比，在网络教学平台中开展讨论的优势是（）
()是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。讨论法的种类很多，既可以是整节的课堂讨论，也可以是几分钟的短暂讨论；或是全班性的，或是小组讨论，还可以将小组讨论与全班讨论结合起来进行。
讨论法的基本类型有（）。
逻辑分析是问题导向的课堂讨论重点所在。（）
小组讨论是社会工作方法之一。其主要问题类型包括（）。
6、翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习。
