小学低年级儿童常常以某同学是否跟自己一起玩，来确定是否喜欢他（她）；而中、高年级儿童则从他（她）学习是否好，是否遵守纪律为集体做好事来确定是否喜欢他（她）。这说明儿童情感的（）在逐步发展。
小学低年级儿童常出现由一种表情转向另一种表情，如批评就不高兴，表扬就高兴，这说明他们情感的稳定性较差。
小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于（）。
如果已知A≥B，小学儿童就能知道B≤A，这说明小学儿童思维的特征是（）。
未给小学一年级的学生讲过句子的结构和成分，他们却能正确的判断：“我爱梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子。这可以用乔钠森学习分类以下（）来解释。
小学儿童的道德情感发展的转折期一般在小学（）年级。
小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（）
两三岁以后的儿童，常常由于被告知蛇会咬人、黑夜有鬼等，而产生怕蛇、怕黑等情绪。这体现了情绪情感发展的哪种水平？（）
小学低年级儿童常向成人电影中的某个人物是好人好是坏人，这说明他的道德判断是处于（）阶段。
有的小学低年级儿童经常在课间休息结束时忘了按时回到教室，这是因为他们的（ ）发展不够完善。
刚入学的儿童观察事物凌乱、不系统，常常东看一下、西看一下，看到哪里算哪里。这说明他们观察的（ ）还未发展好。
在小学教育中，往往把学生分为高、中、低三个年级段，这遵循的儿童心理发展规律是()。
儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等，这说明他们的句法发展阶段处于（）
弱智儿童在回答问题时，常常经不住别人反问，不论自己回答正确与否，只要别人反问一句马上就改口，这说明他们的思维（）。
“破涕为笑”现象在学前儿童身上较为常见，这反映他们的情绪具有（ ）。
在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑，脸上挂着泪水又笑起来的情况，这主要是因为（）。
儿童的审美情感具有（），他们常常将审美过程中的哪种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。
研究表明，对小学低年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要好；而对中年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要差，这说明教师在教学活动中运用学习评定时要注意评定的【 】
【单选题】两三岁以后的儿童，常常由于被告知蛇会咬人、黑夜有鬼等，而产生怕蛇、怕黑等情绪。这体现了情绪情感发展的哪种水平？（）
4、如果已知A≥B，小学儿童就能知道B≤A，这说明小学儿童的思维具有（）。
小学低年级儿童主要以社会反映作为自己情感体验的依据。（)
小学阶段儿童常常会破涕而笑，这说明他们缺乏情感的（）
“有的儿童情感深沉、持久，有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明青少年身心发展的（）
一年级的小学生在学习计算时，常常需要借助小棒.手指头等具体的事物才能完成计算任务。这说明其思维的类型主要是（）
