“尊重学前儿童的个别差异，设立有弹性的美术课程”体现了学前儿童美术教育的（）
“通过科学的指导，对学前儿童实施合理的美术课程，促进他们美术才能的发展”体现了学前儿童美术教育的（）
用“大雨和小雨”让幼儿感受线条的力度和粗细，体现了美术教学中的（）
“一把钥匙开启一把锁”体现了教学中的（）原则。
小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有()特点。
小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童身心发展的哪一特点？（ ）
对学前儿童的弹性要求体现了美术教育的创造性原则。
小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展()的特点。
对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（）特点。
小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。
“能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图能力”体现了儿童美术教育中的（）
“培养完满和谐的人格”体现了学前儿童美术教育的（）
“喜欢各种不同风格的艺术品”体现了儿童美术教育中的（）
“避免功利化的美术教育取向，实施合理的美术课程”体现了学前儿童美术教育的（）
“适当运用表扬、赞许和挑战、竞争来强化学前儿童美术活动的兴趣”体现了学前儿童美术教育的实践性原则。
“培养孩子积极快乐地从事美术活动的态度”体现了学前儿童美术教育的实践性原则。
在美术活动中通过合作绘画有效提高儿童相互协作的能力，通过歌曲让儿童体会帮助他人的快乐。这种活动安排体现了学前儿童社会教育活动设计的整合性原则。
能综合运用多种媒介和工具进行创作，体现了儿童美术教育中的（）
苏联心理学家维果茨基说：“教育学不应当把眼睛看着儿童发展的昨天，而应当看着儿童发展的明天。”这句话这体现了以下哪种数学教学原则：（）
“学而时习之”，体现了教学原则中的（ ）。
在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展具有（）的特点。
乌申斯基指出，一般来说，儿童是依靠形式、形式、声音、和感觉来进行思维的，这体现了（）教学原则
对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方式上多采取直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的（）
小班的乐乐和童童是好朋友,乐乐喜欢音乐活动,童童喜欢美术活动,乐乐比童童高,这体现了学前儿童具有（）
