教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度不带主观性。这就是要求教学评价具有（ ）。
偶然性在心理学中扮演的角色时常被外行人士甚至临床心理从业者忽略。人们很难意识到，行为的变化有一部分是随机因素引起的，因此心理学家不应自诩能够预测每一个案的行动。心理学的预测应该是概率性的，表示自己可以在个体层次上进行心理预测，是临床心理学家常犯的错误。 这段文字意在说明：
偶然性在心理学中扮演的角色时常被外行人士甚至临床心理从业者忽略。人们很难意识到，行为的变化有一部分是随机因素引起的，因此心理学家不应自诩能够预测每一个案的行动。心理学的预测应该是概率性的，表示自己可以在个体层次上进行心理预测，是临床心理学家常犯的错误。 这段文字意在说明（ ）
教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度不带主观性。这就是要求教学评价具有（）。
偶然性在心理学中扮演的角色时常被外行人士甚至临床心理从业者忽略．人们很难意识到，行为的变化有一部分是随机因素引起的，因此心理学家不应自诩能够预测每一个案的行动．心理学的预测应该是概率性的，表示自己可以在个体层次上进行心理预测，是临床心理学家常犯的错误． 这段文字意在说明：
教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度是不带主观性，这就是要求教学评价具有（）
保险业经营中的概率，也叫或然率，是从质量角度来研究偶然事件内部所包含的必然性。（）
不少科学发现是十分偶然的，比如青霉素的发现。英国科学家弗莱明实验后忘了将一只进行细菌试验的玻璃皿盖上。凑巧，楼上一实验室里的霉菌从窗户飘进来落在那正在培养中的葡萄球菌上。第二天弗莱明发现玻璃皿里有一块地方很干净，原来是飘进来的霉菌里的青霉素将那一块的细菌杀死了。上述事例说明（）。 ①人的意识活动并非都抱有一定的目的和动机 ②认识活动中既要把握必然联系又要抓住偶然联系 ③需要发挥主观能动性去揭示事物的本质和规律 ④把握事物本质和规律的过程并不是一帆风顺的
概率具有偶然性且没有规律可循。
罗尔斯的两个正义原则是理性人自主选择的，因为选择超越了个体的偶然性和主观性，因此两个正义原则是（）。
丹麦物理学家雅各布？博尔对收集起来的花瓶碎片进行研究后发现，碎片按大小可以分成四个类别，其重量存在着倍数关系，即较大块的重量是次大块的16倍。“碎花瓶理论”在恢复文物、陨石等不知其原貌的物体研究方面带来了意想不到的效果。这一发现启示我们（）。 ①事物之间的联系具有客观性和必然性 ②认识的发展具有反复性和循环性 ③人们通过自觉活动可以认识和利用规律 ④实践是主观能动性与客观规律相统一的基础
科学的任务还是要从必然性中发展偶然性。
马克思主义从必然性与偶然性的辩证统一中理解杰出人物的历史作用，认为（）
在现代社会，市场营销策略体现了企业的主观意志，其存在具有客观必然性。（）
概率没有规律可循因为其具有偶然性。（）
马克思主义从必然性和偶然性的辩证统一中理解杰出人物的历史作用,认为（2.0分）
罗尔斯的两个正义原则是理性人自主选择的，因为选择超越了个体的偶然性和主观性，因此两个正义原则是 （）。
马克思主义从必然性与偶然性的辩证统一中理解杰出人物的历史作用。关于杰出人物的历史作用，下列选项中，正确的是
马克思主义从必然性与偶然性的辩证统一中理解杰出人物的历史作用，认为
主观和客观认识和实践的统一是必然和偶然的统一。
事故与伤害后果之间存在着必然性的概率原则。（)
教学评价的评价标准，不带随意性，评价方法，不太偶然性评价态度，不带主观性，这就是要求评价教学评价具有（)。
关于英美法系中的证明标准问题，有以下说法：（1)排除合理怀疑实际上表达了法官对案件事实的“确信”，本质上是一种最大限度地接近“客观事实”的“主观真实”;（2)盖然性优势中“优势”可以理解为“案件事实的真实性大于虚假性”;（3)盖然性优势的证明标准高于排除合理怀疑。上述说法（)
