在认知领域的教学目标中，一代表较高水平的理解。
课堂教学目标的表述必须具有明显性、可操作性和可检测性。理解层次的目标可以表述为（）。
学习《苏州园林》时，教师设计了这样的教学目标：领略苏州园林的图画美；理解课文从几个方面说明事物的特点，总说和分说；体会语言的准确性；引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（）。
幼儿园的“探究性教学”是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。
探究性理解水平的教学目标有（）。
《雷电颂》一课，教师设计了三个教学目标： 1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界； 2．通过自主合作探究学会运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势； 3．品味语言，理解语言中所包含的深意。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。
探究性教学的方法步骤不包括（）。
在幼儿园开展探究性教学的意义是：满足学前儿童学习科学的需要、提高学前儿童科学知识的水平、培养学前儿童学习科学的基本学习方式。
“用所给的材料探究……”属于表达教学目标时的哪个要素？（）
在布鲁姆的教学目标分类中，（）代表较高水平的理解。
探究性教学的方法步骤是（）。
解释性理解水平的教学目标包括（）。
范式协助我们把不同的课程与教学理论和观点加以分类，提供不同探究方式探讨课程与教学问题，以及界定课程与教学的维度，使我们对一些基本的课程与教学问题不断进行反思和加深理解。这一说法是？
探究教学重在引导师生之间相互理解，产生情感的共鸣，最终实现生命意义的表达和个性的发展。
判断以下教学目标的陈述是否正确：通过“种子的萌发”探究实验，让学生经历探究的过程。
幼儿园的"探究性教学"是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。()
探究性教学是具体的一种（)。
在实施探究性教学时，要坚持的原则有
课程目标是教育的意图，是人们对课程与教学的预期结果。影响制定课程目标的因素有很多，在确定课程目标的过程中，考虑学科的基本概念和基本原理，探究方式和发展趋势等内容，是（）对课程目标制定的影响
探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式
思想政治课教师在组织《企业的经营》教学时，有如下教学行为，其中能体现探究式教学方式的是 （) A.让学生在某情境下模拟公司的运作 B.让学生复述教材“公司特征”的内容 C.引导学生仔细阅读课本，理解公司的概念 D.让学生搜集某公司的资料，分析其经营战略
探究性音乐教学方法有
探究性理解水平教学的教学目标有（)。
