在瑞吉欧的幼儿学校中可以见到那种设计好的、分成许多大单元和小单元的课程。
单元教学在设计教育活动时，将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，但愿一般是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展而来，并与教师计划教给儿童的学习内容联系在一起。在单元教学中，要设置单元的学习目的、目标和日常教学活动的计划。教师不仅有可以把握的单元计划，而且还有具体的日常教学计划，包括教师为中心的活动、儿童为中心的活动以及学习环境的创设等。单元教学在不同结构化程度的教育活动组成的连续体中处在相对高结构化活动的一侧。
简述瑞吉欧方案教学为我国的幼儿园课程改革提供了哪些启示？
“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物”。与单元教学和方案教学相比，瑞吉欧的方案活动表现出更强的动态性和生成性，表现为儿童以小组为主的活动形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题。这类方案活动可以起源于儿童的所思所想，也可以起源于教师在观察儿童的基础上所提出的建议。
围绕项目活动，瑞吉欧发展出了一系列课程与教学的特点（）
瑞吉欧的幼儿教育机构实际上是一个以儿童为中心的社会联盟。
在不同结构化程度的教育活动组成的连续体中，方案教学处在低结构化活动的一侧。如果采用由教师决定教学内容，让所有的儿童在同一时间内学习同一专题中的同一内容的方法，也就是如果采用相对位于右侧的单元教学的方式来设计和实施教育活动，它仍然还是方案教学。
小学和初级中学应当将国防教育的内容纳入有关课程，将课堂教学与课外活动相结合，对学生进行国防教育。
教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个（）的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。
区域活动的理论基础是（）。 ①皮亚杰的认知发展阶段理论 ②瑞吉欧课程方案 ③维果茨基最近发展区 ④蒙台梭利教学法
瑞吉欧的课程与教学主要以（）或（）的方式展开。
在教育教学活动、学校管理活动中，教育评估因（）功能而在整个活动中都占有不可或缺的地位。
用人单位可以与生产、教学、科研等单位联合开展继续教育活动，建立生产、教学、科研以及项目、资金、人才相结合的继续教育模式。
针对学生科学素养发展的不同阶段，设计与之相适应的教学目标，应依据《义务教育化学课程标准（2011年版）》中的（），结合学生的已有经验对主题、单元教学目标和课时教学目标进行整体设计和规划。
瑞吉欧的方案教学首次以“儿童的百种语言”展览的国家是（）
培训方案，也称为教学大纲，是关于整个培训活动的（）。
小学和初级中学禁止将国防教育的内容纳入有关课程，将课堂教学与课外活动相结合，对学生进行国防教育。
关于瑞吉欧的教育观，下列说法错误的是（ ）
教学活动的目的性集中体现在（)的设定上。
2020年的疫情，推动了教育信息化的进程。疫情防控期间，全国范围内开展了史无前例的线上教学活动，同时各地区也先后建立与疫情防控常态化相适应的教育教学机制，各类教育信息化平台与工具得到了快速发展。这一现象表明()。
方案教学以主题为综合方式的网络更具动态性,整个教育活动计划的弹性也较大。（)
以儿童生成活动为主的教育活动设计倾向,在单元教学中体现得较为明显。（)
坚持育，心与育德相结合，加强人文关怀和心理疏导，深入构建教育教学、实践活动、（）、预防干预、平台保障"五位一体"的心理健康教育工作格局。
教师以课时或课程内容为单元而编写的实施教学活动的具体方案称为（）
