一个人不能失忆，一个国家当然就更不能失忆了，但是因为历史的原因，有时候会有意无意地试图______某方面的回忆。对于这种无奈的现实，我们能够理解，但是并不是说就应该支持或者默认这么做。在具备了条件之后，我们还是应该寻找和______我们的记忆。 依次填入划横线部分最恰当的一项是：
无意义音节的记忆规律和”遗忘曲线”的首创者是德国的（）
有意识动机和无意识动机是按照（）作标准区分出来的。
Tulving最初的模型，只是区分了情节和语义记忆。后来，他又加进了（）记忆。
有意识动机和无意识动机是按照（）作为标准区分出来的。
一个人不能失忆，一个国家当然就更不能失忆了，但是因为历史的原因，有时候会有意无意地试图____某方面的回忆。对于这种无奈的现实，我们能够理解，但是并不是说就应该支持或者默认这么做。在具备了条件之后，我们还是应该寻找和____我们的记忆。 依次填入划横线部分最恰当的一项是（ ）
在幼儿早期，无意记忆占据着绝对优势，有意记忆要赶上无意记忆需要在（）
发现“无意义音节的学习效果不及有意义的词”的记忆规律是德国心理学家艾宾浩斯。（）
无意义音节的记忆规律和“遗忘曲线”的首创者是德国的（）
小学生记忆发展的特点是：从无意识记占主导发展到机械识记占主导;从有意识记占主导发展到理解识记占主导。()
根据刘珣老师的观点，认知法主张在教学活动中，采取有意义的练习。有意义的练习与操练不同，操练通常是机械的模仿、重复、替换、记忆等，而有意义的练习在于问答双方之间存在信息差，有意义的练习更为真实，也更贴近学生的生活。
第二部分 言语理解与表达16.一个人不能失忆，一个国家当然就更不能失忆了，但是因为历史的原因，有时候会有意无意地试图_某方面的回忆。对于这种无奈的现实，我们能够理解，但是并不是说就应该支持或者默认这么做。在具备了条件之后，我们还是应该寻找和_我们的记忆。依次填入划横线部分最恰当的一项是（）
为了做好教学工作，使学生处于良好的记忆状态，更好的完成学习任务，教师必须考虑到使学生的有意注意和无意注意在整个教学过程中呈现有效的轮换和交替。（)
