领导素质的提高特别依赖于领导实践，完全取决于领导实践。领导素质的提高不完全取决于领导实践。
能力素质是领导者素质的核心，要成为一个合格的领导者，必须具备：（）能力素质。
基于价值观的领导理论中，企业文化，领导素质属于（）。
领导特质理论关注的是出色的领导者应该具备怎样的素质。
领导者素质具有动态性，说明领导者素质是（）。
项目经理需要具备领导素质和专业素质，而身体素质跟政治素质不属于范畴。
领导者素质是领导活动发挥作用的（），它基于一定的先天禀赋和后天的实践锻炼与学习。领导者素质具有领导者素质具有（）、（）、（）的特点。
学校领导班子成员个体素质评价主要应包括：政治素质、业务素质、（）和身心素质。
护理领导者的素质包括道德素质、（）、科学文化素质、（）和身体素质。
领导者素质除了身体素质，政治素质外，还包括（）
为了能保证领导的正确性和有效性，领导者应具备一些特定的基本条件和素质，主要有：（） ①思想素质； ②才能素质； ③学术素质； ④身体素质。
传统特质理论从动态的视角研究领导者的素质特征，认为领导者的特质是在实践中形成的，是可以通过训练和培养造就的。
干部教育培训以政治理论、政策法规、领导和管理科学、业务知识、文化素养、廉洁从政和技能训练等为基本内容，并以政治理论培训为重点，采取（）相结合，促进干部素质和能力的全面提高。
能否胜任领导工作，不仅仅是领导者知识素质高低的问题，更主要的是他的知识素质以及其他素质能否转化为实践工作能力，即要看领导者的能力素质如何。
认为“领导者与普通人是不同的”，他们具备“极好的素质”的理论是（）。
春秋战国时代，最系统的领导素质理论就是（）提出的一整套儒家思想，它成了中国古代选贤任能的基本依据。
领导者素质理论最早起源中国，被称为领导者品质理论。
领导的素质是先天素质与后天素质的统一。
根据成就领导的传统理论， “约翰 . 麦克斯弗尔认为，一个人能不能变成领袖，主要看是否具有充满力量的个性、优秀的人际关系等五个方面的素质”属于（ ）范畴
领导特制理论存在的较大问题是：无法指出哪些素质是领导者必须的，而且无法对各种品质的相对重要性作出评价；领导特质理论忽略了领导的环境因素。 ( )
现代素质理论对领导者素质的研究主要表现在两个方面，一是育人方面，二是()。
公共领导者素质理论的价值，在于其对实践的指导作用。这主要表现为两点（)。
领导特质理论存在的较大问题是：无法指出哪些素质是领导者必须的，而且无法对各种品质的相对重要性作出评价；领导特质理论忽略了领导的环境因素。 （)
领导理论的发展大致经历了三个阶段，其中行为理论阶段侧重于研究领导人的性格、素质方面的特征（）
