下列观点中，不属于中国外汇储备“过多论”的观点是()。

A . 命授予天 B . 主权在民 C . 财产私有 D . 生存自由

A . 英美等国一般采用利害关系论主张 B . 同意或承认论认为只要投保人征得被保险人同意或承认，就对其生命或身体具有投保人身保险的保险利益 C . 德国、日本、瑞士等国采用同意或承认论观点 D . 利害关系论认为只要投保人征得被保险人同意或承认，就对其生命或身体具有投保人身保险的保险利益

A . 封建制的地方君长，一定会把所辖土地当作自己的土地来尽心治理，而郡县制的地方长官则大多是得过且过的态度，因此前者的统治会更积极。 B . 夏、商、周、汉四代实行分封制，统治的时间都很长，而秦朝实行郡县制，统治的时间却很短。 C . 商、周二代的君主都是圣王，他们都没有废除分封制，说明分封制是合理的。 D . 汉代实行封建制和郡县制两种制度，能各取所长，各补所短。

A . 心理发展是由遗传和环境两个因素决定的 B . 把遗传和环境视为具有相互作用关系的两个因素 C . 企图揭示各因素单独发挥作用的程度 D . 遗传和环境是两种各自孤立存在的因素

A . 高额的外汇储备加大了人民币升值的压力 B . 高额的外汇储备增加了外汇储备的成本和风险 C . 高额的外汇储备有可能使中国失去IMF的优惠贷款 D . 高额的外汇储备使中国的产业失去竞争力

A . 理想比例 B . 黄金分割 C . 完美形式 D . 对立统一 E . “情人眼里出西施&rdquo

A . 角色理论 B . 参照群体理论 C . 戏剧理论 D . 功能论

A . 建立抗日民族统一战线是确定抗战胜利的关键因素之一 B . 战略相持阶段是中国抗日战争取得最后胜利的最关键的阶段 C . 抗日战争将经过战略防御、战略相持、战略反攻三个阶段 D . 抗日战争是持久的，最后胜利属于中国

A . 教育目的的制定要从受教育者本身出发，而不是从社会需要出发 B . 教育就是个人的教育，个人价值高于社会价值 C . 教育培养的个人是为社会服务的 D . 教育没有教育之外的其他目的 E . 评价教育作用时要用其对个人的作用来衡量

A . A.①②③ B . B.①③④ C . C.①②④ D . D.②③④

A . 投资者并不关心公司股利的分配 B . 股利的支付比率不影响公司的价值 C . 当股利收益税率与资本利得税率存在差异时，将使股东在继续持有股票以期取得预期资本利得与立即实现股利收益之间进行权衡 D . 该理论认为“一鸟在手，强于二鸟在林”

A . 正确 B . 错误

A . A.商品生产的存在，必然通过货币和货币关系来反映和表现，企业财务就是物质生产领域里利用价值形式来进行原材料采购、产品销售，进行核算，计算生产耗费、成本、价格和盈利，进行社会产品和企业纯收入分配所形成的分配关系。 B . B.企业财务的实质是以社会主义企业为主体所进行的微观价值分配活动，以及这种活动中所形成或体现的经济关系。 C . C.经营者作为理财主体或财务代理人利用其控制权，对委托或授权其经营的资本以及由此形成的企业法人财产，以经济效益最大化为目标，所进行的一系列筹资、投资和分配等活动，以及所体现的权责利关系。 D . D.财务是本金的投入与收益活动及其所形成的特定经济关系。

A . 法律是立法者意志的产物 B . 立法机关制定法律，司法机关只能按照立法机关的意图解释法律 C . 法律是一种客观表示 D . 法律是众多妥协的产物，不存在那种一种立法意志

A . A.教育目的的制定要从受教育者本身出发，而不是从社会需要出发 B . B.教育就是个人的教育，个人价值高于社会价值 C . C.教育培养的个人是为社会服务的 D . D.教育没有教育之外的其他目的 E . E.评价教育作用时要用其对个人的作用来衡量

A . 在人地关系中，人通过文化对地理环境起作用 B . 人们对地理环境的态度源于人们的环境感知 C . 人类应该顺应自然规律，充分合理地利用地理环境 D . 人们可以通过发展文化来保持对自然环境和环境变化的长期适应

A . 这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来 B . 这种倾向把教书和育人混为一 C . 这是一种以学科为本位的教学观 D . 这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任

A . A、遗传与环境在心理发展中的关系是乘法关系 B . B、遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响 C . C、在心理发展中，遗传与环境是各自发挥作用的 D . D、在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系

A . 这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来 B . 这种倾向把教书和育人混为一谈 C . 这是一种以学科为本位的教学观 D . 这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任