传统的小学数学课程开发具有“学科取向”的特征。
小学数学课程目标就是要回答为什么要开设数学这一学科，数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。
对小学数学学科性质的再认识包含着（）、（）、（）等这样三个数学观。
小学数学学科中最庞大的领域是（）。
小学数学学习中存在（）、（）、（）等三种互相渗透与相互支持的不同的知识。
小学生数学学习中的主要矛盾是()
小学数学学科的任务是什么？
张老师是一名小学数学教师，他想讲授三角形形状与内角和之间的变化，以下哪些描述更适合他使用（）
小学数学教学矛盾主要表现为三方面：教育者与受教育者地位与作用的矛盾、儿童认知与学科知识的矛盾、（）
请举例分析小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程。
古籍保护人才培养中的问题有（） a“冷板凳” b社会认知和评价 c工作质量与数量的矛盾 d多学科知识体系要求
教师的（）是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。
儿童的数学认知的起点是他们生活常识。
教学情境是教师根据()和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。创设小学数学教学情境时应考虑小学生的心理特点、材料的呈现形式、小学生的基础知识等。
一名合格的采购人员，应当具备多学科的专业知识，特别是与采购业务直接相关的商品学、市场营销、经济法、数学和计算机管理等学科知识。（）
小学数学与教学属于（ ）知识。 （填空10 分）
小学生现有的认知水平决定着小学数学教学中（)
在美国小学课堂教学中，教师都强调通过儿童的动手操作来帮助儿童自己来构建数学知识。 这主要是受当前()理论的影响？
针对数学内容的高度抽象性与学生思维水平之间的矛盾关系而提出的数学教学特殊原则是（）
在教学中提出一些学生用现有的知识和习惯的方法不能立即解决的问题，从而在教材内容和学生的求知心理之间制造一种不协调，引起学生的认知矛盾，把学生引入到与问题有关的情境之中，从而激发学生求知的欲望和积极的思维（）。
一般来说,在小学的几何学习中,儿童的“做数学”的操作活动,依据儿童的年龄特点以及学习目标的不同,其形式是多种多样的。例如:
2、图形与几何是小学阶段最基本的数学知识，它是人们更好地认识和描述并进行交流的重要工具，它承载着培养学生（）、（）、（）的重要任务。
同化和顺应阶段属于小学生建构数学认知的一般过程的（)
《3－6岁儿童学习与发展指南》将幼儿数学认知领域的学习目标规定为（）。
