（）成本低，速度快，书页能平摊，纸张利用率高，阅读方便。
调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。
学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重读困难段落。这主要属于元认知策略中的（ ）。
阅读报纸与杂志时，我们可以自由决定自己的阅读速度与进度，可以更从容地对报纸与杂志上刊登的信息进行分析与思考。
某学生经历了长时间的学习后，出现了阅读速度减慢，但阅读出错的次数无明显变化。该学生的大脑皮层最可能出现的改变是（）。
某学生经历了长时间的学习后，出现了阅读速度减慢，但阅读出错的次数无明显变化。该学生可能出现了
学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读，这主要属于元认知策略中的（）
该学生的大脑皮层最可能出现的改变是（）。某学生经历了长时间的学习后，出现了阅读速度减慢，但阅读出错的次数无明显变化。
小学生在阅读时，发现不理解材料的某一部分，退回去重新阅读困难的段落并放慢速度。我们称这一学习策略为（）。
调整阅读速度是认知策略。
通常认为在单位时间内超出正常阅读或浏览速度（）文献即为超量下载。
通过哪些方式可以提高文献阅读的速度，掌握有效的科学信息？
重复阅读是提高阅读速度的一个途径
听与阅读一样，都属于领会式言语活动，有感知和理解的过程，其效率也包括理解程度和理解速度两个要素。外语学习中的听觉技巧主要是指推测能力和预测能力。
调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（ ）。
一个领域里是什么状况，比如英语口语能力，英语阅读速度，比如你的打字速度。
该学生的大脑皮层最可能出现的改变是（）。某学生经历了长时间的学习后，出现了阅读速度减慢，但阅读出错的次数无明显变化
调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（)。A．元认知策略B．认知策略C．资源管理策略D．精细加工
学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重读。这属于元认知策略中的（）
在研究字号大小对阅读速度影响的实验中，以下哪些是控制变量（)。
提高阅读速度的策略有（)。
通过交通信息采集系统采采集道路中的车辆流量、行车速度等信息，经智能系统分析后调整各路口红绿灯时长属于人工智能在（）领域的应用。
在学习中，当小赵意识到他不理解课文的某一部分时，他就会反复地去阅读，或者是重新退回去再次阅读，放慢阅读速度。这属于（）
