以下关于教学模式的组成要素不正确的一项是()。

A . 根据表达的需要。学习使用问号、感叹号 B . 听故事、看音像作品，能总结大意和背诵自己感兴趣的情节 C . 积极参加讨论．敢于发表自己的意见 D . 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，并形成文字

A . 传统的作文教学中，是单由教师讲解，学生只能被动接受知识。 B . 教师把作文中应注意的问题直接提出，由学生来回答，会使学生得到锻炼，对作文的理解更加深入。 C . 新课标提倡在教学中实行"自主、探究、合作"的学习的方式，在作文教学中也同样有效。 D . 打破以往由教师先做讲解提示，由学生自由作文的做法，改为由学生分小组讨论。

A . 教学设计是一个系统规划的过程，有具体的操作程序，必须从某一环节开始，按照固定的顺序到某一个环节结束 B . 目前研究者已经总结出多种不同的教学设计模式，但是他们的基本要素都是相似的，包括分析、设计、开发、实施和评价 C . 教学设计的具体产物既可以是课程，也可以是教学软件或教学资源 D . 教学设计的五个要素之间相互关联，构成动态循环的过程

A . 社区分化是社区成长发育的需要 B . 社区分化意味着社区的异质性增加 C . 社区分化的内容比较多 D . 社区分化意味着社区的异质性减少

A . 小组发言应采用民主的原则 B . 为使小组成员更大程度的参与，小组人数应尽可能的少 C . 小组学习有利于促进学生之间的交流 D . 合作小组可以根据需要适时调整

A . A．从最大的词组开始逐层切分，一直切分到词为止 B . B．从最小的词开始逐层组合，一直组合到词组为止 C . C．分析时要依据两条原则：“成结构”和“有意义” D . D．分析时采用的方法是“先分主干”和“后添枝叶”

A . 调度管理类应用主要包括生产运行、专业管理、综合分析与评估、信息展示于发布、内部综合管理五个应用。 B . 调度管理类应用时实现电网调度规范化、流程化和一体化管理的技术保障。 C . 调度管理主要功能包括数据存储与管理、消息总线和服务总线、公共服务、平台一体化功能、安全防护等基本功能。 D . 调度管理能够实现与SG-ERP信息系统的信息交换和共享。

A . 母语教学主要指中小学阶段的语言教学 B . 母语教学的目的就是学会使用一种语言 C . 母语教学的任务包括提高逻辑思维能力 D . 母语教学也注重提高文化素质

A . "学生意识"就是教学中要关注学生的发展，注重培养学生的学习兴趣。 B . 教师应理解和鼓励学生的表现意识、期望意识、成功意识，要经常让学生担当角色，参与表演。 C . 教师要让学生在活动中学习，在学习中活动，在实践中思考。 D . 学生意识虽然可以促进每个学生良好个性的自主发展，但不涉及培养他们尊重他人与他人合作的意识和能力。

A . 以“教”为中心的教学策略和以“学”为中心的教学策略是基本相同的 B . “抛锚”是以“学”为中心的教学结构中常用的策略 C . “先行组织者”是以“教”为中心的教学结构中常用的策略 D . “支架式”是以“学”为中心的教学结构中常用的策略

A . A.通过“[062000]开户入口交易“创建保证金账号交易成功后，系统提示打印。 B . B.通过“[001010]无折现金存款“、“[000045]有折转客户账“或“[001045]无折转客户账“交易将保证金款项按照合同的约定比例存入或转入保证金账户（若合同约定的担保方式不含保证金时，此步骤可跳过）。 C . C.进入“[062181]银行承兑汇票合同创建“交易，创建银行承兑汇票合同。 D . D.进入“[062917]银行承兑汇票合同维护“交易，对银行承兑汇票合同进行核准合同核准后不能撤销，只能作修改处理。

A . 杜甫诗歌的主要风格特征是沉郁顿挫，这一风格的感情基调是悲慨。 B . 杜甫的诗歌形象真实的反映了安史之乱前后的社会动乱，被后人称为“诗史”。 C . 在长安颠沛流离十年的生活使杜甫历尽人生辛酸，看尽生民疾苦，在这段时间里，他创作了《兵车行》、《春望》、《石壕吏》等名篇。 D . 杜甫诗歌中被杨伦称为“杜集七言律第一”的律诗是《登高》。

A . 注重对学生口语的教学，鼓励学生借助语调、语气、表情和手势合理地表达自己的观点 B . 书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康，思路清晰连贯，积极发展创造思维 C . 力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自由写作 D . 学会演讲，做到观点鲜明，在讨论中积极发言，恰当地应对和辩驳

A . 应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高阅读能力 B . 小说与戏剧教学应重视作品阅读欣赏的实践活动，不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识 C . 组织学生观摩根据小说改编的戏剧影视作品，帮助对小说的感悟和理解 D . 组织学生通过观摩戏剧演出，尝试戏剧表演，加深对戏剧作品的体验

A . 在诵读的过程中，教师可以引导学生对庄子思想、文章所体现出来的观点以及写作手法进行讨论 B . 本文是自读科目，在教学过程中教师应该完全交由学生自己解决问题，教师不必干涉，对于学生不懂的问题教师不必过多解答 C . 学生在诵读时应该找出表达作者思想的关键语句，看作者如何运用神话传说、生动的比喻来讲述道理，并且结合课后的练习理清作者的思路 D . 由于庄子的思想比较复杂，历来对其思想的认识和评价也是众说纷纭，教师对此不必过多阐发，也不必过多批判

A . 在课堂结尾，可以引导学生进行诗歌鉴赏活动，就自己对本文的理解与大家交流 B . 要切实抓好朗读和背诵，诵读时要根据诗意读出感情色彩 C . 要引导学生了解这三首诗的创作背景，体会作者晚年的心境 D . 重点要学生掌握文言生字词，理解诗句的大意

A . 学生是语文学习的主体，是学习活动的组织者和引导者 B . 教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的综合 C . 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础 D . 重视情感、态度、价值观的正确导向，是与帮助学生掌握学习方法、提高语言能力的过程融为一体的

A . “邀请同事去听课，课后就教学中的得失与同事进行交流，并对同事意见进行认真研究与分析，写出书面的个人看法”属于教学反思 B . 刘老师喜欢在课后写博客日志，在博客中他记录了学生在课堂上的表现并写出自己的看法，这属于教学反思行为 C . 教学反思可帮助新手型教师逐步成长为熟练的、研究型的教师，而对有经验的、专家型教师而言则是多此一举 D . 教学反思是指教师把自我和教学设计过程本身作为反思对象，不断对自我和教学设计过程进行自主能动的计划、评价和调节的心理倾向

A . 阅读古今中外优秀的小说、散文作品，理解作品的思想感情，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力 B . 能借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇 C . 学习鉴赏小说、散文的基本方法，初步把握中外小说、散文各自的艺术特性 D . 尝试进行小说、散文的创作

A . 教师把作文中应该注意的问题直接提出，由学生来回答，会使学生对写作的内容理解得更为深刻 B . 传统的作文教学中，教师对作文的指导单一、枯燥，不能很好地调动学生写作的积极性 C . 新课程中倡导的“自主·合作·探究”的学习方式，在作文教学中也同样运用 D . 打破以往由教师先做讲解提示，由学生自由作文的做法，改为由学生分组讨论

A . 写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维 B . 口语交际教学应引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情 C . 口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等 D . 口语交际教学采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识

A . 讨论法特别适合于低年级的小学生 B . 讨论法特别适合于高年级的学生 C . 讨论法特别适合于成人学生 D . D．课堂教学中经常使用讨论法。

A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它和乐、射、御、数、书一起被称为“六艺”。 B.“风”“雅”“颂”是《诗经》的三部分;“赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法。 C.我国文学史上向来“风”“骚”并称。“风”就是《诗经》中的“国风”民歌;“骚”就是指屈原的代表作《离骚》。“风、骚”就是指我国古代现实主义和浪漫主义传统，后代用它泛指文学。 D.“风”指十五国风;“雅”是宫廷乐曲歌辞;“颂”是宗庙祭祀的乐歌。

A．训练时，康复师应对语言能力目标的设定应进一步细分。 B．康复师应尽量用口语的形式开展语言障碍儿童的康复训练。 C．当儿童学习停滞不前时，康复师仍需按照阶梯模式继续实施康复策略。 D．儿童语言康复训练实施过程中，要遵循螺旋上升的原则。