下列不属于意义学习的条件的一项是（）。

A、凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略 B、学习策略等于具体的学习方法,是学习方法的集合体。 C、学习策略不能与具体的学习方法截然分开,要借助具体的学习方法表现出来 D、学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力,是会不会学的标志。

A . 听课 B . 读书 C . 写作 D . 信息

A . 《劝学》 B . 《逍遥游》 C . 《愚公移山》 D . 《邹忌讽齐王纳谏》

A . 有利于提高教师的学科专业知识水平 B . 有利于教师培训的理性化 C . 有利于教师教育的专业化发展 D . 有利于教师工作绩效的提高

A . 太阳比喻顺境或成功的成就感 B . 雨水比喻逆境或失意感 C . 古战场比喻震撼人心的事件 D . 月亮比喻纯洁的爱情

A . 提出问题 B . 设计实验 C . 形成理论 D . 寻求实证

A . 只有认错，才能改错 B . 天下雨了，地面一定湿 C . 不尊重别人，就不能被别人所尊重 D . 只有马儿吃足草，马儿才能跑的好

A . 《国语》 B . 《战国策》 C . 《资治通鉴》 D . 《三国志》

A . 学习是我们每一个人开启繁荣富裕、文明幸福之门的钥匙 B . 对于我们个人而言，学习是提供职业发展和提升生命质量的机会 C . 可以塑更丰富的、更积极的、更有创造力和更灵活的人生，同时使人不断自我完善：学习是产生一切探究活动和创造活动的动力源泉，也是我们终身发展的内在动力 D . “学而不思则罔，思而不学则殆&rdquo

A . 辨别病情 B . 阐述病机 C . 诊断病名 D . 指导治疗 E . 推断预后

A . CF B . BP C . ZF D . SF

A . 准备阶段 B . 自主学习阶段 C . 拓展延伸阶段 D . 总结评价阶段

A . 人的学习过程是信息加工的过程 B . 学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结 C . 人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果 D . 学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程

A、推翻了清王朝,结束了中国两千多年的封建制度 B、打击了帝国主义侵略势力,使其难以在中国建立稳定的统治秩序 C、为民族资本主义的发展创造了条件 D、使民主共和观念深入人心

A．父母宗族．皆为戮没 B．旦日飨士卒，为击破沛公军 C．为天下兴利除害 D．如姬之欲为公子死，无所辞

A．排他性的产权关系和明确的产权规则 B．清晰的企业产权结构 C．有效的产权保护制度 D．有效的产权责任

二氧化碳新功能的发现具有重要意义，不属于这一意义的一项是()。 A．对地球生命起源问题可以作出新的解答 B．对胎儿形成中，几乎所有器官都只供给二氧化碳含量相对较高的动静脉混合血现象的解释，有了理论根据 C．对大气中二氧化碳的生成过程和增加的原因，可以提出新的说法 D．对分析人或动物体内细胞中活性氧的含量减少，免疫力下降，传染病爆发和流行有一定的价值

A、根不固[而]求木之长涂有饿莩[而]不知发 B、必竭诚[以]待下相如请得[以]颈血溅大王矣 C、人君当神器[之]重吾恐季孙[之]忧 D、惧满溢，[则]思江海下百川河内凶，[则]移其民于河东

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A．国人莫敢言，道路以目。（《国语·召公谏厉王弭谤》） B．命子封帅车二百乘以伐京。（《左传·郑伯克段于鄢》） C．王好战，请以战喻。（《孟子·寡人之于国也》） D．寡人不敢以先王之臣为臣。（《战国策·冯谖客孟尝君》）

A．教师整合不同学科的力量，全面提升学生的语文综合素养 B．毕业在望，分手之际，老师让学生给同学们写赠言 C．某班主持了一场我看汉语魅力的辩论会 D．语文综合性学习活动中学生自主与教师指导之间没有直接关系